教师专业成长jianban小学讲稿一02

PAGEPAGE7第一讲课程改革与教师专业成长序言一、当前的国家领导人对基础教育改革的态度。1温家宝总理的两次讲话：百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。我想对老师提点要求。教师的日常工作既平凡又不平凡，教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。广大教师应当成为善良的使者，挚爱的化身，做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。一要充满爱心，忠诚事业。“没有爱心就没有教育”，二要努力钻研、学为人师。三要以身作则．行为世范。2陈晓雅部长的讲话：开躬没有回头箭。聚焦课堂。课程改革再出发。关注教师的专业成长。每个人都追求幸福的人生。对我们教师来讲，如何营造幸福人生，如何促进专业成长，是我们生命中最重要的两大主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，是需要我们用一生的努力去探索的主题。一、数学教师应具有那些专业素养？一般来说，数学教师的基本素养主要包括两个方面：一是数学教师的一般素养，即所有教师都应该具备的素养，另一方面是数学教师的特殊素养。（一）数学教师的一般素养要成为一名好的教师应该做到：第一，热爱教育事业。第二，树立明确的教育理念。第三，学会反思，学会研究。1.热爱教育事业热爱教育事业是要把被动的热爱转变为主动的热爱，将过去所说的敬业精神、职业道德转变为一种兴趣和价值追求。2.树立明确的教育理念（1）传统—知识为本的教育（2）现代—以人为本的教育3.学会反思，学会研究(1)研究自己，把自己的经验上升为思想。(2)要有科学依据教师要认识到学科的本质，全面把握“四基”，了解学生的认知规律。教育不仅仅是教什么的问题，而是如何教、何时教的问题。这是新时期教师要思考的问题。（二）数学教师的特殊素养1.扎实的数学专业基础2.全面掌握数学学科知识数学教师要知道知识的核心思想、知识得来龙去脉，知识的教育价值。义务教育阶段数学的本质是研究关系，即数量关系、图形关系和随机关系，这也是核心思想。对于来龙去脉，教师可以不讲，但是必须知道。教育价值几何的教育价值：几何直观（空间观念）+演绎推理。3准确把握教材4.坚持启发式教学一堂好课，除了要传递知识外，还要激发学生的学习兴趣，培养良好的习惯。小学生良好的学习习惯最核心的是集中精力，不会集中精力永远不会有创造。教师要学会站在学生的立场思考问题，只有这样才能引导学生思考。二、数学教师的数学专业功底数学的本质在于抽象、推理和模型：将现实生活中的东西抽象到数学中来，而数学内部的发展靠推理，通过模型，数学与外部世界进行沟通和解释。l（一）如何理解数学抽象及其特征抽象可以分为三个层次：1．抓住事物的特征，用语言表达；2.抓住事物的本质，用符号表达；3.抓住事物之间的关系，用模型表达。小学阶段要重视用语言表达和符号表达，特别是语言表达尤为关键。（二）如何理解小学数学内容中的三种关系小学数学主要研究数量关系、图形关系、随机关系。1.数量关系2.图形关系—几何3.统计关系（三）、如何理解把握小学“数学的本质” 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 ：“我设计个什么活动让学生探究呢？”案例“有分数了，为什么还学小数啊？”数学学科本质1：对基本数学概念的理解小学数学的基本数学概念主要有：十进位值制、单位（份）、用字母表示数、四则运算；位置、变换、平面图形；统计观念。数学学科本质2：对数学思想 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 的把握小学阶段的重要思想方法有：分类思想、转化思想（叫“化归思想”可能更合适）、数形结合思想、一一对应思想、函数思想、方程思想、集合思想、符号化思想、类比法、不完全归纳法等。数学学科本质3：对数学特有思维方式的感悟小学阶段的主要思维方式有：比较、类比、抽象、概括、猜想、验证，其中“概括”是数学思维方式的核心。数学学科本质4：对数学美的鉴赏数学的基本原则：求真、求简、求美。数学美的核心是：简洁、对称、奇异，其中“对称”是数学美的核心。数学学科本质5：对数学精神（理性精神与探究精神）的追求（四）、关于小学“数学本质”的几个具体问题1、0为什么是自然数2、感受100万粒米有多大有没有必要3、分数究竟该如何定义4、什么是代数5、解决问题与应用题是什么关系？6、小学几何内容为什么要增加7、什么是长度、面积、体积8小学里为什么要渗透平面坐标思想？(三)、数学教师的三个基本功1基本功之一善于举例分豆子的故事。(有余数的除法)52型拖拉机的故事（四年级）二年级学集合的故事“分类”教学的故事“水池问题”，与追及问题、储蓄问题。不仅应当十分重视以所谓的“非 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 变式”作为“标准变式”的必要补充，而且也应通过“概念变式”与“非概念变式”的必要对照，帮助学生切实避免或纠正各种可能的错误。2基本功之二善于提问一节课105个问题；买书的例题。1．“解决策略”与问题提出对解题过程的各个主要步骤所提出的一些启发性的问题：第一，“弄清问题”。第二，“拟定计划”。第三，“实现计划”。第四，“回顾”。适当地提问题事实上是“解题策略”的一个重要组成部分。2.“继续前进”与问题提出。（1）一般化。这就是指，如何能对已获得的结果做出推广，以求得更为一般的结果。“三角形的内角和为180度以后，……（2）求变（加大难度）。除去“一般化”以外，如何能将问题变得更难一些显然也是发展与深化认识的一个重要途径—这也就是这里所说的“求变”的主要含义。例如，在解决了通常意义下的“幻方问题”……（3）反向思维。例如，钱币组合问题：3.学会学习与提出问题。（1）“为什么？”（2）“同与不同？”学习的本质就是鉴别，鉴别又主要依赖于比较。(3）“回头看。”（4）元认知。做什么（what）、为什么要这样做(why),做了以后又取得了什么样的效果（how），最后，应当强调的是，除去上面已提及的“问题解决”、“继续前进”、“学会学习”等具体目标以外，数学教学中的提问还有着更深层的意义：通过问题情境的设置我们可以不断培养与调动学生的好奇心，并促使他们积极地去进行探究，包括因此而获得深层次的快乐—更为一般地说，这事实上也就直接关系到了如何能够更好地发挥数学的文化价值。因此，努力培养学生的问题意识，并促使学生积极地去进行思考，从而逐步学会思考，这应当被看成数学教学的一个主要目标。几年前在中国和美国部分地区间进行的一项比较研究中的一个试题：就图1所示的情景提出三个数学问题，要求一个较为容易，一个较难，另一个则难度适中结果表明：美国学生对于此类问题普遍感到较为容易，对中国学生来说却是相反的情况。事实上，这次测试共包括两个部分：第一部分要求学生按照所给出的情景—共有3个情景，图1是其中之一—分别提出易、中、难三个数学问题，但不需要求解；第二部分则要求学生实际求解试卷中根据特定情景所直接给出的两个数学问题。结果美国学生普遍地感到第二部分难于第一部分，对中国学生而言第二部分则似乎没有任何困难，但面对第一部分他们却显得完全不知所措。虽然这只是以小学四年级学生为对象所做的一次测试，但设计者后来又对中国的中学生甚至大学生进行了同样的测试，结果也出现了同样的情况。由此可见，中国学生与美国学生相比较为缺乏提出问题的能力。基本功之三：善于恰当的处理多元化与优化的关系。奶酪的售价（1）某种奶酪的售价为每公斤28元，问：5公斤这样的奶酪售价是多少？(2)某种奶酪的售价为每公斤27.50元，问：0.923公斤这样的奶酪售价是多少？关键在于我们如何能够在学生头脑中引起必要的观念冲突，使之真正成为学生的一种自觉行为。以下就是实现上述目标的一些有效措施：第一，必要的比较。正如善于举例一文中所已提及的，在一些学者看来，比较即是学习本质所在，而这显然也为思维的必要优化提供了重要的背景。努力保持教学的开放性，如积极倡导解题方法的多样化等，与思维的必要优化”不应当看成是直接相冲突的，相反，如何能很好地处理多元化与思维的必要的优化这两者之间的辩证关系，正是教学艺术性的重要表现。这应被看成好的数学教学所应努力追求的一个目标。第二，努力促进学生的反思三、数学教师如何进行专业成长？数学教师的专业成长（参考会议文本资料及怎样上出好课的序言）一条途径：理论学习另一种途径：进行教学研究（将问题具体化）.1专业成长（教学研究、理论学习）应当落实于自己的工作，也应当促进自己的数学教学工作。2认真的总结与反思同样应当被看成教师专业成长的关键。总结+反思=成功(一)、关于理论学习。第一、加强独立思考第二，大力提倡理论的多元化与必要的比较[例]建构主义；预设与生成。第三，不应期望“立竿见影”，贵在坚持，努力做到学用结合[例]一篇读书 笔记 哲学笔记pdf明清笔记pdf政法笔记下载课堂笔记下载生物化学笔记PDF “关于数学教育若干重要问题的探讨——对话特级教师王凌的读书笔记”（王凌、余慧娟，《人民教育》，2008第七期）启示：教学研究的一条可能途径是用恰到好处的实例来解读理论。(二)、如何进行教学研究？“一点研究”《人民教育》，（2009第18期）。（1）努力增强问题意识。（2）努力做到“小中见大”基本问题：（1）数学教学方法的改革与研究；（2）数学教学思想；（3）数学教育思想。一个重要的背景：数学课程改革。（1）教学方法的改革与研究聚焦新的教学方法[举例]情景“情境设计”更为标准的提法：应当同时肯定学生的主体地位与教师的主导作用。（3）从教育思想的角度看课程改革的一项重要贡献：由唯一强调数学知识与技能的学习转向了“数学教学的三维目标”。[例]衣服的搭配[例]几何模块的分类[例]“解决行程问题的策略”的教学例]角的度量:家长与儿子的一段对话人可以不聪明，但不可以不善良。与外插、简单组合等作法相对立，我们应当突出强调文化价值与知识内容的相互渗透，真正做到“以知贻情”。关键之一：创造适当的问题情境关键之二：教师自身的感染力量回顾：数学教师的三个基本功（1）善于提问；（2）善于举例；（3）善于优化（比较）。必要的补充：高度的自觉性，反对盲目性理解；求用；检验与发展；独立的思考与必要的批判。[例]变式理论与“认识分数”更高的追求：超越庸常生活，唤醒心灵力量。（“教师专业成长的民间道路”，《人民教育》，2009年第20期）教师的三个境界仅仅停留于知识的层面：教师匠；能够体现数学的思维：智者；无形的文化熏陶：大师！一点希望愿我们大家都能真正静下心来，认认真真地读一些书；愿我们大家都能真正真正静下心来，认认真真地想一些问题；愿我们大家都能真正真正静下心来，认认真真地作一些事。