学生心理健康教育辅导记录

心理指导员：指导对象陈晨班级五（3）班性别男年纪10指导时间问题表现喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲讽，感觉自尊心受到损害，就滔滔不绝地骂骂同学，一旦家长批评，他会发性情，骂家长，对家长提出的要求老是讲价还价讲条件。一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，大发雷霆，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐沉着下来。过后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不同意，刘某就在讲堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。原因剖析从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人退步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评谴责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易激动，自控能力差，只需有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，气度狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为讨厌，老是思疑人家说他的坏话。指导对策及过程（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长谈话，让家长实时认识刘某在校的表现，共同拟订教育策略，并严格履行。2）讲究指导方式：用尊重、同等、商议问题的方式与其交流。并逐步培养他有话好好说，平心静气地与他人交流的习惯。3）多表扬鼓励：全面剖析陈某的优缺点，实时发现他的闪光点，多给他一些时机参加集体竞赛活动，知足他的自尊需求。4）采取行为剖析改正技术，帮助夏霖拟订阶段目标，并敦促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他更正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手讲话，回答下列问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要更正。与同学之间的摩擦也减少了。自然，夏霖的很多毛病不是一下子都能悔过来的，经常还会频频。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的亲密配合下，随着年纪的增长，他的心理问题会获得疏解，他的不良行为会获得改正。小学学生心理健康教育个案指导记录表心理指导员：2指导对象孙涛班级五（3）班性别男年纪11指导时间问题表现该生老有一种难以言状的愁闷与抑郁,总感觉前途迷茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即便碰到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但此后就索然无味.长久将自己关在房屋里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反应,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.原因剖析(1)家庭因素这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担特别重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有优异的孩子,父亲母亲的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长久借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感觉家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感觉自己是家庭中间的一个没有用的人.(2)学校因素他在学校中找不到可信任的老师和同学,心中的话无从倾吐,老师不能找到帮助她的根来源因,反而对她的行为感觉莫名其妙,对她加以训诫和批评.致使该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里,这包括对老师的教育方式感觉不满.此外,与同学间的关系不良,班里没有人与她交朋友,这也致使她缺乏温暖的主要原因,青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助,但她正缺乏了这样的对象.故此,她老有一种难以言状的愁闷与抑郁,总感觉前途迷茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来.(3)社会因素她父亲母亲单位在办理她父亲母亲亲事件时没有妥善办理好,关于她父亲母亲发生的事情没有保密好,让她知道父亲全部经过,让她过早波及社会和成人的事,在她幼小的心灵深处种下不良的阴影.致使她长久郁闷愁闷会伤害身体,但又苦于无法解脱,并渐渐致使睡眠不好,多噩梦,食欲不振,有时很悲观,甚至想一死了之,但对人生又有迷恋.指导对策及过程(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地认识家庭背景.联合家庭的教育,对她进行必要的帮助.随时察看她的上课情况,存心及无意地让她知道她是被关心和被注意着的.利用同伴的力量,结交良友,让她感觉学校的温暖.鼓励她应当成立对社会,家庭的责任感,多体贴父亲母亲及家人,不能把父亲母亲对哥哥的关心当作是对自己的不公正,要让她知道关心她的人是好多的.教育她哥哥要疼爱自己的妹妹.建议父亲母亲亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影.小学学生心理健康教育个案指导记录表3心理指导员：指导对象张勇班级三（1）班性别男年纪9指导时间问题表现该生不适应学校规章制度的拘束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少交流,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪喊声,成心损坏纪律以惹起他人的注意.原因剖析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,谴责,产生了逆反心理,变得性格古怪,行为偏激,自轻自贱而甘居落伍.指导对策及过程1,加强与家长的联系经常性与其家长谈话,认识孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,渐渐使他走上正轨.2,讲究指导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后实时表扬.以同等,商议式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.讲堂上,多加鼓励和启迪,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意损坏纪律了.3,帮助拟订近期目标我帮助他拟订每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断更正其不良的行为习惯.指导结果经过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能准时达成每日的学习任务,作业的质量也有所提高.他感觉到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.小学学生心理健康教育个案指导记录表心理指导员：3指导对象表现李利班级听话,能言善辩五（4）班性别男年纪,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活10指导时间.但容易激动问题,性情烦躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.原因剖析个人因素:性格放纵,不受拘束,性情变化多端为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反思自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确仔细的引导和优异的表率作用.学校因素:对案主未能追踪教育,老师之间未能达成共鸣,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.指导对策及过程1,成立优异的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触交流.上课时,尽量多提问他,多给他表现和讲话的时机,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感觉到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在亲密的接触过程中,我按照一条原则:在帮教关系中,不论是认识仍是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,除去案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.2,系统脱敏训练.经过导入式或自我想象的方式让案主去想象出错误后的结果,这样多次的频频后,自觉地对自己的言行加以控制,降低出错率.3,提供学习楷模.提供可模拟的老师,同学的楷模示范来增强行为的认知.如把案主跟优异学生编在一同坐,编在一个学习活动小组.4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可经过一定的加强物来塑造.在指导中,我用奖小红花等方法,只需案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖赏.如在老师那边借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的时机,我曾将案主带回家中,此后此后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖赏,与他约法三章,只需他做得好,我就把他带回家中,既能够指导他功课,又能够加强交流,一箭双雕!小学学生心理健康教育个案指导记录表4心理指导员：指导对象黄艳班级四（3）班性别女年纪9指导时间问题表现性格耿直,性情倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因剖析性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,纯真地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于察看,思考,能较为正确地抓住人的特点,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加剖析判断而追求的另类呢.从情况剖析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,急迫想表现自我的一种方式.指导对策及过程(一)热情谈心.经过这种方法认识她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和对待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步认识她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,恳切地靠近她,帮助她.其次,与本人谈,经过当面地坐下谈,认识她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的希望是很高的,在老师心目中她占有特别重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充散发挥自己的聪明才华,同时恳切地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏缺点,上课专心,塌实学习,赐予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.认识其在家表现及家长对她的要求和希望,见告老师的帮教举措,并希望每隔一段时间,就和家长交流,有的放矢地通告其在校表现,同时见告在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个关闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的利害,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,进而养成自觉学习的优异习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意察看,作好预防工作.依靠她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三)恳切激励.学生的成进步步,我认为不在于批评多少,而重点在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她拟订了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她追上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担当班干部,为她提供展示自我的空间。小学学生心理健康教育个案指导记录表5心理指导员：指导对象杨静班级四（2）班性别男年纪10指导时间问题表现上课不恪守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学还击他时，毫无不快乐的表现，反而感觉高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有盗窃行为发生，如翻同学书包。有时还煽动一些其余班级中道德较差的学生在社会上结帮打斗。所有这一切行为其目的都是为了惹起别人对他的注意，感觉到他的存在。原因剖析关于丁剑所出现的攻击性行为，我经过认真检查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评加强了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。指导对策及过程1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父亲母亲和爷爷奶奶进行一次恳切的谈心。经过讲话使他们理解，孩子的成长离不开优异的家庭教育。要求他的父亲母亲多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰辛环境，使他从中受到一些启迪。2、采取情感导入策略正面转变。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是丁剑，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到知足，当他出错时，如果再进行谴责、辱骂，那只能加强他的负面影响。因此，针对丁剑的这种心境，我决心想办法和他交流心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间讲话上大加表扬。认识了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应当用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。此后在班级活动中，我尽量给他创建施展才能的时机，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。3、多给他以楷模教育。我采取积极举措，从身边的楷模教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到楷模的荣耀，要给他寻找一条做楷模的途径，鼓励他争做别人的楷模。4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一同的小伙伴的思想品道德为，为他创建一个健康、理想的活动环境。