新红领巾学校三年发展规划定稿(叶显发091018）

PAGEPAGE\*MERGEFORMAT10武汉市红领巾学校2009—2012年教育改革与发展规划（2009年8月31日学校教代会通过）校长：2009年9月1日签署索引►荣誉·优势·挑战►理念·愿景·目标►项目·任务·措施►年度·重点·实施创建于1969年的武汉市红领巾学校，走过了整整40个春秋。40年的艰苦创业，40年的攀登足迹，40年的文化积淀，40年的社会厚爱。我们伴随着教育改革发展的历史脚步，构筑了省示范的“红领巾”学校品牌。展望未来，未雨绸缪。迎着扑面而来的教育改革浪潮，面对日新月异的教育改革和发展竞争，我们必须主动迎接新的挑战，敏锐抓住难得的发展机遇，聚集各方智慧，编制学校发展规划，既是促进学校科学发展、保持领先的需要，也是不断提升红领巾人生命智慧质量的不懈追求！制定本规划关注的问题：明确一个主题：打造红领巾学校小学教育品牌。聚焦一个观点：树立生命智慧教育质量观。确定两项目标：学生培养目标的确立；学校发展目标的定位。处理四对关系：学生成长与教师发展的关系；教师成长与学校发展的关系；家长择校与学校发展的关系；教育均衡与教育竞争的关系。达成五项任务：确立教育核心价值观与学校文化；形成与原有传统具有同一性的学校新特色；增强以教师素养为核心竞争力的学校软实力；创新具有学校共同体特征的学校管理体制；打造具有显著影响力与竞争力的名校。本规划的逻辑框架：学生发展（核心要素A）培养目标（观念要素B）教师与课程（活动要素C）制度与文化（活力要素D）学校与社会（环境要素E）关键词：观念转换文化建构目标导向精致管理七彩课程魅力教学场景德育智慧教师第一部分荣誉·优势·挑战一、历史荣誉——学校坚持全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，教育教学质量连年创优，获得市、省、全国乃至世界百余项荣誉和奖励，产生了良好的办学效益，赢得了广泛的社会赞誉，成为江汉区小学唯一一所省级示范学校。——近年来，省、市领导韩忠学、陈训秋、阮成发、赵零、涂勇、袁善腊、罗友松等多次到学校视察工作并给予高度 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。——本校作为武汉市第一家外交部备案的外事接待单位，先后接待包括日本中曾根首相、西德科尔总理、罗马尼亚国家元首及美国、英国、法国、泰国、新加坡等三十多个国家的政府高级代表团和教育团体一万余人，名扬海内外。——本校将“红领巾”学校品牌向省工商局申请注册，并通过国家工商总局受理，成为全国第一家注册教育服务商标的小学。二、办学优势初显1．师资力量优秀学校现有教师157人，其中有特级教师1名，全国优秀教师2名，省级骨干教师6人，小中高及市、区学科带头人21人，市、区优秀班主任人（其中市功勋班主任1人、十佳班主任1人、百优班主任1人），市、区优秀青年教师17人。35岁以下的青年教师占75%，具有本科学历的教师占65%。绝大部分教师师德高尚，敬业爱岗，关心学校生存发展，注重提高自身专业素质，深受学生喜爱和社会好评，是一支有思想、有文化、有智慧、有活力的高素质教师队伍。2．办学特色多样——艺术教育彰显本校传统特色。历年来，培养并输送了包括撒贝宁、邓敏、杨靖、熊涛、魏林等在全国具有相当知名度的数百名艺术人才。2003年，艺术团作为武汉市唯一代表赴北京参加中国宋庆龄基金会和全国少工委组织的“太阳花杯”颁奖晚会演出，受到高度好评。近年来，以市总少部总队长（五杠）吴周袤、张婉婷及就读于中央戏剧学院附中的刘诗婉为代表的多名学生在“中国少年儿童文艺表演‘公益小天使’评选”、“全国青少年艺术人才选拔赛”、“全国推新人大赛”等国家级艺术比赛中屡屡荣获一等奖或金奖。——环保教育促进办学特色创新。近年来，学校按照“阳光·绿色·生命”的环境教育理念，坚持将一根绿线贯穿始终。继2002年，在北京举行的全国环保电视对抗赛中，我校孟欣、肖书瑶、樊昭玥等同学组成的环保小分队一举夺得冠军后，环境教育频传捷报。2003年，我校荣获了国家教育部、国家环保总局授予的“全国绿色学校”称号，红领巾学校的“红”和环境教育的“绿”犹如红花绿叶，交相辉映，不断描绘出和谐、美丽的画卷。——科技教育特色培育创新人才。2002年，我校学生顾旸、刘佩岑制作的网页《修补天窗拯救臭氧层》在“全国青少年科技创新大赛”中荣获一等奖，成为当年武汉市唯一获此殊荣的小学生，促使我校近两年信息技术优化创新活动形成高潮。红领巾学校“家校互动”专题网站逐步完善全面开放，全天24小时不停向社会、家庭传递教育信息，月访问量近千人次，注册会员200余人，网站地址已被谷歌google（全球最大搜索引擎）、新浪sina、网易163等著名网站收录；2004年，我校学生刘曦鸣在全国中小学生电脑制作竞赛中荣获电子报刊全国二等奖；同年，我校学生田劲作为湖北省唯一小学生荣获全国首届青少年科技创新奖，并于邓小平诞辰100周年纪念活动在人民大会堂受到党和国家领导人亲切接见。——教育科研精心打造连创佳绩。学校坚持把教育科研作为促进学校发展创新的第一生产力，把开展教育科研与特色强校结合起来，进一步打造学校品牌。“九五”期间，我校《小学舞蹈课教学及其育人功能的研究》科研课题以其新颖独特的专题引起专家和领导关注，成果达到国内同类研究领先水平。“十五”期间，《小学艺术综合校本课程开发》课题又被确定为武汉市中小学素质教育专项课题，研究成果荣获武汉市人民政府科技进步成果三等奖。同时，我校的《学校教育与家庭教育网络互动研究》科研课题再次受到重视，被确定为武汉市教育规划“十一.五”重点课题。以上各项科研成果均在《湖北日报》、《长江日报》、《武汉晚报》、《楚天金报》等新闻媒体中多次报道。3．体制政策保障目前学校有南、北两校区，南校区为民办，北校区为公办，未来还将新增2个校区，成为我市“一所学校多个校区、民办与公办两种办学体制兼有”的复合型学校共同体。新型的办学体制为学校的持续发展提供了资源保障，为做大做强红领巾教育品牌打下了坚实基础。区政府的支持提供了办好学校的政策支撑。区政府、区教育局在办学政策、引进教师、教师编制、晋级评先等方面，给予学校一定的政策支持与帮助，使教师比较其他学校有一个好的发展平台与机会。三、面临挑战学校发展取得了优异的成就。但是，面对教育改革发展的形势变化，同类学校快速发展的竞争压力，加上本校办学地点的变迁和资源扩大，以及内部体制机制改革的不足，各种深层次的矛盾日益显现出来，使学校的发展面临着前所未有的挑战。1．学校的比较优势逐渐削弱，部分优质生源流失江汉区的地理位置，东西两边与硚口区与江岸区相邻，是一个南北走向的窄长地带。我校的北校区周边名校林立，有江岸区育才小学、育才二小等优质小学教育资源，使本校面临很大的竞争压力。由于教育观念的差异和其他主客观原因，家长对优质教育资源的比较选择，使原属我校辖区内的部分优质生源（含我区政府机关工作人员的子女）选校去了其他小学，“红领巾学校”已经不再是辖区家长择校的必然选择。择校对区域界限的打破，使我校在辖区内“一校独大”的历史一页已经翻卷过去。2．学校内部资源发展不均衡，教师思想认识不一致我校分为南、北两个校区，南校区办学历史长，学校的文化传承在南校区积淀作用明显。北校区是2006年兴建落成的，硬件设施好，办学条件好，青年教师多。据2009年6月的调查显示：南校区的教师对学校的传统特色认同度高于北校区的教师。在对学校特色与传统的认同方面，从整体看，绝大多数老师认同学校具有自己的传统和特色（98.4%），只是在学校未来发展上，是继承传统还是寻求突破，老师们表现出不同的意见和看法。超过半数的（52.4%）的教师认为学校有传统特色应该做大做强；34.1%的教师则把目光瞄准寻求新的发展点，认为“学校传统特色正在消退”的教师约占一成。不同学历、年龄、教龄、职称的教师对学校特色与传统的认同上没有显著的差异。但值得注意的是，南、北校区教师在这一问题上有一定的差异，北区教师更倾向于突破传统寻求新的发展，而南校区教师则倾向于发扬传统做大做强。学校在未来的发展上如何在继承与创新上寻求适度的平衡，需要更加深入的分析和研究。北校区的教师年龄比较南校区相对年青，但在教学上却采用较多的传统教育方式。同属一所学校，由于采取的录用机制不同，两校区教师轮岗交流不充分，存在着较大认识与能力的差异，构成了学校未来发展与教学质量的隐患。3．少数教师存在职业倦怠，学校发展原动力不足教师普遍感到职业压力大，“在极限的边缘上奔跑”，部分教师出现了职业倦怠。在一些教职工中存在“学生难教、家长难缠、个别教师难伺侯”的畏难情绪。少数中老年教师缺少专业发展愿景；一些聘用的青年教师缺少积极主动的敬业精神；部分小学科教师认为作用发挥不出来，这三部分教师自己认为有被“边缘化”的感觉，长此下去，学校发展会出现原动力不足的状况。如何调动每个人的工作积极性？也是学校今后要克难排困的工作领域。4．学校发展处于两难境地，“考试分数”与“综合素质”难以兼顾在优质教育资源的名校竞争上，认为教育质量高就是考分高，是社会与家长心理偏好的惯习，也是社会衡量学校优劣的“潜规则”。学校领导和教师的“两难”选择与教师的压力莫不与此相关。很多学校都想在学生的学业分数与综合素质的“插花地段”取得边际效益。我校也是处在应试的“进与退”的抉择境地之中：单纯抓分数，教师累，学生苦，学校领导将放弃理想的教育追求；抓学生的综合素质，在教师能力水平有限的条件，高学业分数又很难兼得，学校无法向社会、向家长交待。一旦出现大量生源流失，学校又将如何生存与发展？我们应该如何兼顾二者、怎样使劲得当？这些问题一直困扰着学校。5．“公参民”办学体制能走多远，将对学校发展产生重大影响从国家政策层面看，“公参民”办学体制面临进一步改革，“一校两制”的办学体制到底能走多远，是一个对本校发展具有重大影响的不确定因素。如果“公参民”办学体制能够延续，学校将会凭借优质资源促进学校安然度过转折过渡期，保持学校可持续发展。如果“公参民”办学体制被终结，学校将会遇到极大的办学困难。如何应对即将到来的变革？学校尚无应对良策。6．学校的办学规模快速增长，学校组织效能不高随着北校区的使用，以及马场路新校区2009年9月的落成和将要施工建设的王家墩商务中心的新校区，我校的办学规模将实现超常规的跨越式发展，“一校四区”或“一校三区”的格局将会形成。传统的“一室三处”的以职能部门为主的学校行政管理模式，无论在干部职数配备上还是在时间精力上已经出现了管理的真空地带，校长与书记也要在不同的校区走动办公。“管不了、管不好”等组织效能不高的状态时有发生，建构新型的学校管理体制与机制已经势在必行。7.制度改革滞后，学校管理运作不畅学校内的各个校区历史长短不同，制度建设参差不齐，工作规范要求不一，有的甚至相互矛盾。激励机制不健全，影响教职工的积极性，不够和谐的现象时有发生，建立统一的学校内部 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 体系，是学校管理面临的新课题。8．学校文化建设思路弥散，亟待明晰教育核心价值观多年来，我校始终注重学校文化建设，形成了较为深厚的文化积淀，尤其是“足迹文化”在我市小学界具有较大的影响力，引领学生在红领巾学校迈出了坚实的第一步。但是，深入剖析学校文化的内涵，我们觉得反映学校核心价值观的办学理念、办学目标、培养目标、校训、办学特色等关键问题没有明晰的提炼与界定。学校文化内涵的缺失,导致学校教育教学工作和改革发展存在迷茫。第二部分理念·愿景·目标未来的三年，是红领巾学校发展急剧变革的三年，也是学校突破“高原现象”，超越历史的关键期。再经过三年的发展，红领巾学校将会成为怎样的学校呢？我们需要提出学校超越自我的办学理念和愿景目标。这不仅是学校发展战略规划中的灵魂，也是构建学校文化的根本依据。一、观念变革1.树立教育服务观念-----学校的产品是教育服务。-----教育服务的对象是学生。2．明确教育质量 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 -----约定标准：即社会公认标准，学生德、智、体诸方面全面发展的教育教学质量规格。-----滿意标准：即学生及其家长的心理感受标准，学生及其家长的满意程度或学校与学生的心理契约。3．确立生命智慧理念-----关注学生的兴趣，兴趣焕发生命精彩。-----关注学生的习惯，习惯影响学生未来。-----关注学生的反思，反思引发智慧觉醒。二、学校定位1.学校为武汉市江汉区普通居民子女提供优质的教育服务，为培养优秀的小学毕业生，创设使学生主动发展的教育环境。2.学校着力凸显“生活世界”这一现代教育主题，凸显“优美”这一亘古不变的教育哲学命题，为学生可持续发展和未来无限可能创造条件。3.学校弥漫艺术生活的气息和淡雅清馨的美感，无论环境、言行和教育教学过程都适合儿童学习，学校是优雅的和耐人寻味的。4.学校为学生提供的教育和服务，其质量水平达到武汉市的前列。5.学校为学生提供的富有特色的课程与教学、德育体系，其质量水平达到武汉市的前列。6.学校为学生提供的教育服务和管理过程水平、办学能力达到武汉市同类学校的前列。7.学校知名度和美誉度达到湖北省同类学校的前列。三、办学理念以教育之美润泽儿童生命四、学校愿景红领巾，一个飞扬的名字，这里，每个人的梦想都长出了翅膀。人们沐浴在美的波流中，心胸被爱照亮。红领巾，一个诗意的名字，这里，人们感受艺术，思索美的真谛，人们因为不受恶俗纷扰，而过上灵动的生活。红领巾，一个迷人的名字，这里，人们欣赏和创造。美无处不在，在如此动人的美丽中，人们懂得了敬畏而终于变得崇高，心灵是如此超凡脱俗。红领巾，一个坚实的名字，这里，留下一串串足迹，从稚嫩的歪歪扭扭，到如此成熟的完满、和谐和清晰。每个脚印是一个动人的故事，每个脚印都是美好的学校故事，而放出独特的光辉！哦，红领巾！你是一个响亮的名字，只要有红领巾在心头飞扬，就会有激昂的生命在自由歌唱！五、学校发展目标令师生向往和留恋的学校生活世界。六、培养目标脚步坚实，个性灵动。七、校训尚美优雅八、教师发展目标博约兼资文行并美第三部分项目·任务·措施为实践上述办学理念，达成办学目标，需要在今后的三年中，对学校内部管理体制机制、教师队伍建设、学校德育、课程资源、学校教学等工作项目，进行深层次的改革创新。一、推进学校管理体制与机制改革创新1．改革思路与目标学校内部管理体制机制改革创新是确保学校稳定、和谐、可持续发展并实现不断超越的领导核心力量的源泉。针对本校由多个校区布局分散、多种办学体制并存、各校区发展不平衡的复合型办学体制特点，以探索学校管理体制改革为突破口，研究并构建新型的内部管理体制。目标是，创建有利于促进学校可持续发展的、以“学校共同体”为主要内涵的领导管理体制。并形成一套科学、合理、高效的学校共同体组织管理制度体系。2．学校管理组织机构改革-----推进学校内部领导管理体制改革。学校领导管理体制改革的前提是要针对本校多个校区分散布局的办学特点，明晰学校领导管理的职能分工，建构分层管理体制，力求最大限度地提高管理效能。-----建立“红领巾学校管理委员会（简称校委会）。学校管理委员会实行总校长负责制。校委会组成如下：总校长、总校党总支书记、各分校区校长、总校工会主席为校委会委员；总校各职能管理部门负责人为校委会扩大会成员；家长委员会负责人、常聘校外专家、本校资深教师和首席教师为校委会咨询委员。-----建立统一的总校行政管理职能机构。总校的行政管理机构设置为“一室二部”，具体负责全校各校区各项工作正常运转。-----精简分校区工作执行机构。分校区作为相对独立的教学功能区，要根据总校的统一要求和各分校区的自身特点，建立精干高效的执行机构。分校区可设置功能管理室，与总校职能管理部门相对应。-----实行“干部跨层兼职”。多校区组成的学校共同体正常运作的关键是干部各负其责、互相协作，科学设置干部职位，实行干部跨层级兼职，是确保学校管理政令畅通、和谐运作、优质高效的有效举措。其举措是：总校副校长兼任分校区校长；校委会各职能处室副职兼任各校区功能管理室的负责人。-----学校组织设计中设置课程部，并突出它的作用。学校管理者要明确课程的地位，在培养目标的统领下，一切直接围绕学生发展而开展的活动、学科教学、德育、学校文化都纳入课程中，使这些工作目标具体化、内容标准化与结构组织化，进而实现课程化。-----增设“年组团队首席”责任制度。加强备课组建设制度。-----校长办公室下设学校信息技术网络中心。其职责为管理并维护学校网站；提供多媒体教学技术支撑；提供课程资源包技术支撑。-----实现精致管理。课程部设课程实施、课程资源、课程研发三个组织模块，其中的一些例外工作需建立项目组来进行。附：学校领导管理组织结构示意图：第1分校课程管理室后勤事务室第2分校课程管理室后勤事务室第3分校课程管理室后勤事务室第4分校课程管理室后勤事务室年级组团队1、2、3……备课组1、2、3．……年级组团队1、2、3……年级组团队1、2、3……备课组1、2、3．……年级组团队1、2、3……备课组1、2、3．……备课组1、2、3．……红领巾学校领导管理组织结构示意图学校管理委员会党总支校长室工会、教代会课程部校长办公室后勤管理部课程课程课程实施研发资源3．建立健全现代学校管理制度体系学校管理制度是保证学校管理体制正常运转产生效益的必要保障机制，也是现代学校管理的集中体现。近三年应当完成下列管理制度的创建。实施要点：------建立总校长负责制为核心的校委会决策管理制度。------建立校委会定期轮流到分校区现场办公制度。------建立学校岗位设置和职责规范管理制度。------建立教职工岗位聘任制度。------建立教师校内轮岗交流制度。------建立课程部管理制度。------建立教育教学常规管理制度。------建立教研科研管理制度。------建立素质教育工作质量多元评估制度。------建立“年级组团队首席”责任制度。------建立教师专业发展管理制度。------建立学校---家庭---社区教育协作制度等等。------建立红领巾学校教师工作规范。------建立干部管理工作规范。------建立红领巾学校学生行为规范。二、建构具有学校特色的“七彩课程”体系学校思考制定本规则时，在课程体系上提出“一个中心、两个作用”：以学生发展为中心，强调培养目标的导向作用，强化课程的统领与融合作用。广大教师要在思想认识上和教育教学实践中牢固地贯彻学校课程的“一个中心、两个作用”。1.提升在学校教育中对课程地位与作用的认识------不断丰富课程内涵。课程看作“为实现学校培养目标而选择的教育内容的总和”。课程就是课堂教学、课外学习以及活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体及其过程。教学是课程的展开方式，课程是文化的内容呈现（学科课程是文化的显性呈现，学校文化是课程的隐性表征），课程也是学生生命能量的载体。课程的作用：教育教学活动的基本依据；实现学校教育目标的基本保证；学校一切教学活动的中介；学校进行管理与评价提供标准。------明确课程的地位。学生是通过活动而获得发展，直接影响学生发展水平的是教师因素与课程因素，课程影响活动的内容（学什么），教师影响活动的方式（怎样学）。------关注课程的副效应。任何课程，一旦进入到学校，由于学校文化的差异会产生变异，成为“学校课程”；一旦进入课堂教学，经由教师之手也会产生差异，成为“师本课程”。学校文化和教师都是使课程产生变异的要素。这种变异，我们称之为课程的副效应。关注课程的副效应，一是要谨防课程的“负效应”，如学生滋生厌学情绪；一是善用课程“副效应”，如转知（识）成智（慧）、学习兴趣、良好的学习习惯。2.探讨“七彩课程”分类，寻找符合红领巾学校课程的新特质------敢于打破学校现有课程的分类。国家课程、地方课程、校本课程是从课程管理权限视角分类。在学校实际工作中，地方课程与校本课程常常是虚设，很难落实。不同的课程分类有不同的功能与特质，如学科课程，着眼于知识；活动课程着眼于经验。我校试图从对学生品质塑造的视角将课程分为七大模块。课程模块学科备注基础课程语文、数学、外语进行课程二次开发。身体运动体育、心理健康心理健康与品生、品社融合，进行场景德育的开发。科学技术科学、信息技术信息技术与美术融合，开发校本课程。社会生活品德与生活、品德与社会开发场景德育新载体。艺术审美音乐、美术开发校本课程延伸。实践活动综合实践、劳动技术开发校本课程，与小家政贯通。主题教育小专题教育活动如学生安全教育等等。------探讨“七彩课程”的调配对学生品质塑造的影响。七彩课程打破了原来课程的时间先在性、逻辑的先在性和重要的先在性，强调课程对学生的平行影响。七彩课程构成学生不同品质，“七彩课程、多彩人生”。3.改变少数国家课程、校本课程虚而不实、耗费学生生命的局面-----综合实践、劳动技术、信息技术、心理健康课要通过开发我校校本课程进行补充，劳动技术要与学生小家政进行方式、地点、时间的整合-----品德与生活、品德与社会课程除了教材内容外，要开发社会生活还原的新载体充实，并且将心理健康课揉入其中。-----在日托班，减少增加的课时用来上课与做作业的时间，不让学生乏味，老师应付。采取长程两段的方式，在常规的课时中的“学”，在增加的课时中进行音乐、美术、体育以及相关校本课程中的“练”。4．加强学校课程建设，构建具有本校特色的课程体系-----加强国家课程的理解和把握，积极稳妥地进行国家课程的二次开发。-----注重地方课程资源的开发利用，灵活机动地改造地方课程，充分发挥术科课程教师的资源优势，开发与课程改造。-----重视校本课程的开发。开发校本课程：如《我爱红领巾》系列、《追寻足迹》系列、《阳光·绿色·生命》系列、《歌舞·书画·工艺》系列、《小手科技发明》系列等。5.利用信息技术平台，开发课程资源包-----分工精做、零存整取、积少成多。-----师生共享，“ 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ”与“学案”合一。-----利用信息技术，开展网络学习。三、探索具有学校教育艺术特质的魅力教学1.认识社会变革对教学工作的挑战。-----如何让学校教学有魅力？随着科学技术的发展，科学技术渗透到社会生活的方方面面，如电视、网络、游戏等等。对学校教学提出了新的挑战！如果教学失魅，学生的兴趣就会转移到学校教育领域之外的地方。-----教学要重视学生兴趣的培养。单一的知识灌输式的教学会抑制学生的兴趣，长久下去使学生厌学。学生会将兴趣转移到学习知识以外的地方。这种教学开始的时候，学生的学习过程也就结束了。-----教学中的知识与兴趣如同饮食中的营养与口味。魅力教学是知识与兴趣多重变奏的和谐交响乐。2.魅力教学要有学生兴趣与思维含量。-----魅力教学要以学生认知与知识逻辑的双重序列变为教学的序。-----魅力教学要求情境创新点、过程转折点、结束关注点上下功夫，三点中应贯彻兴趣与思维线，构成魅力教学的三点一线。3.魅力教学要求精心教学设计。-----变“教学流程”设计为“教学事件”设计。教学事件是教学过程中教师预设的教学结构与学生的认知结构际遇而产生的具有教育价值的教与学的细节。它是课堂教学的“最小细胞”，它是随机的。抓住教学事件才有“不曾预约的精彩”课堂教学。-----变“教学程序”设计为“教学目标”设计。教学程序是说教学环节要“做什么”，而教学目标不仅指“做什么”，还要考量“做得怎么样”。避免教学程序走形式就应时时反扣教学目标反思教学的得与失。4.魅力教学紧扣课程三维目标。-----课程三维目标是三位一体的、伴生伴随的。情感、态度是满意质量标准重要内容，也是生命智慧教育质量的重要考量内容。-----过程与方法中有着极为重要的思维成份，在教学中教师最容易忽视。过程与方法对于培养学生终身学习能力和体现素质教育具有极其重要作用。5.魅力教学源于教师教育艺术。-----教师应通过博览群书，丰富知识。-----教师应有自我效能感，克服职业倦怠，赋有教学激情。-----教师应有健全的人格，教师好的人格对学生产生潜移默化的良好影响。6.实施“备课组工程”，构建优质高效课堂教学-----研究制定优质高效课堂评价标准及评价办法。-----建立备课组建设工作制度规范。-----持续开展课堂教学评先创优活动四、大力推进教师队伍专业发展改革教师是学校一切工作的根本，教师是在教室里既是教育的决策者也是教育行动者，再好的规划和再好的思想，一旦遭遇不好的教师一切都将踏空。教师个体与团队专业发展，就是为了避免“短板效应”。教师队伍建设达到的目标：学校搭建好的教师发展平台，到2012年有更多的教师成为特级教师、全国优秀教师；市功勋班主任、市十佳班主任、百优班主任；市学科带头人、市优秀青年教师；区学科带头人、区优秀青年教师；学校一专多能型教师。使高素质教师队伍结构符合红领巾学校品牌建设的发展要求。1．降解教师职业倦怠-----学校组织应对策略。尊重教师，承认个体差异；创造良好人际关系与学校文化让教师心情畅快；树立学校正气，体现公平、公正、公开的民主管理。-----教师个人应对职业倦怠的策略：热爱本职工作；不断充实自己；增强自我效能感；摆正自己心态。-----教师应达到的心智模式：通过努力才能获得应得到的回报；通过责任和学识获得学生和家长的尊重；通过学习和钻研获得人生的“高峰体验”。2.教师专业发展变革之路-----发展目标：从知识学历高要求到教学实践有智慧。-----发展内容：从有教学能力到情感真实投入，使教学能力能很好发挥出来。-----发展之源：从外部力量推动的被动发展到个人生活方式中痴迷读书、思考教育工作。-----发展场所：从理论培训到课堂教学中，广泛获得案例与课例的实践知识。3．建构提升教师专业智慧的教育教学艺术工作规范标准4.建立教师专业团队，共享集体智慧5.探索教师校本培训研修活动模式6.实现教师校区内轮岗交流制度五、推进学校德育及其管理工作的改革创新德育是学校教育工作的重要内容，必须适应时代和学生的新特点和新变化，加强德育及其管理工作的改革创新。改变过去学校德育从政治需要出发的说教方式，采用学校德育建立在脑科学与心理学、文化学基础上的渗透、融合方式。学校三年规划的德育改革创新着力点在于遵循脑科学的新理论------“场景”与“社会间苗”理论，探索并形成“场景德育”的新理念、新方式，努力提高德育的实效性。构建“场景德育”的新理念、新方式应成为学校德育改革创新的主要工作。1.认真学习与正确理解大脑认知区域的场景理论-------德育工作中应大力加强儿童大脑场景区的激活与唤醒，充分调动学生的认知因素与情感因素，促使学生主动投入到教育实践活动中来。-------以德育创新理念为价值导向，探索“场景德育”的新方式。-------按照“场景德育”的方式，开展德育实践，使德育成为有魅力的德育。-------通过有意义、有魅力的德育活动，在学生发展进程中渗透社会主流价值的“社会间苗”，力争学校德育取得实效。2.探索场景德育内容的新载体。-------学校活动、学习生活德育载体。-------社会生活情景还原德育载体。-------学科内容中的德育载体3.探索与把握学校德育工作的创新理念-------认知上要坚持生命智慧教育思想，德育应有人类的生命意识，要从机械灌输论转向生命智慧论，从远离学生生命的格局中走出来。-------内容上要回归学生的真实生活，贴近、关爱、抚慰与展现学生的生命世界。-------方式上要注重学生心灵的体悟、情感的交流、个性的激发，最终促进学生生命的成长。-------人格上要注重学生的自尊心、自信心、孝悌心与同情心的培养。4.坚持学校德育工作的传统与特色-------从红领巾学校少年儿童的身心特点出发，坚持体现儿童童真、童心、童趣的原则，开展富有生命活力的多彩教育活动，坚决摒弃醉心和满足于表面轰轰烈烈的形式主义。-------坚持德育的潜移默化原则，力争教育无痕，真正达成德育的有效性，使之成为每一个教育工作者的价值追求。-------坚持并深化足迹文化特色建设，引导学生走好人生第一步。5.精心构想，多方强化学生良好习惯的养成教育-------采用多种方式与工具对学生的行为习惯进行全方位的调查与研究。-------科学分析学生认知和行为的特点与方式，重点剖析学生行为习惯的表现与成因。-------有针对性地开展学生良好习惯的养成教育与不良习惯的矫治工作。6.大力推进德育工作改革创新举措的探讨-------开展全员全程育人机制与制度的建设。------开展班级建设创新与特色活动弘扬措施的研制。-------开展德育评价机制与方法创新的实践探讨。-------开展师德师风建设的实践活动。7．依据与适应学校管理组织改革的要求，理顺德育管理体系-------明确课程部中德育工作的规划指导地位与职能。-------发挥年级组团队首席对德育的统领指挥作用。-------建立年级组团队德育工作责任制。通过德育的改革创新，真正使学校人人成为德育教师，处处成为德育情景，时时成为德育时机。六、创新学校特色，提升品牌效应1.弘扬红领巾精神，拓展红领巾内涵，创建红领巾校园文化-----界定与拓展红领巾精神内涵。-----继承与弘扬红领巾精神。-----创建红领巾校园文化。2.遵循学生发展规律，强化学生基本养成教育，丰富足迹文化-----遵循学生发展规律。针对不同年龄段的学生特点，制定不同的养成教育标准规范。-----强化学生基本养成教育。加强对学生的兴趣、爱好、习惯、品行、基本常识、基本技能的培养。-----创建足迹文化。3.做强“艺术教育”特色，追求教育教学艺术-----做强艺术特长培养项目。立足现有的学生艺术兴趣特长培养活动，发展优势项目，做大做强，形成品牌特色项目；-----建构艺术教育活动课程。从开展传统的艺术兴趣培养活动拓展到建设艺术教育综合实践活动课程，从单纯的艺术技能训练拓展到培养学生的艺术气质修养，形成具有本校特色的艺术教育校本课程；-----追求教育教学艺术。引导和鼓励教师从单纯的艺术学科技能培训教学，拓展到追求教育教学艺术。着力提高教师的现代课堂教学技艺；班主任工作艺术；师生交往艺术；同事关系合作艺术；教师与家长沟通艺术；学校管理工作艺术等等。-----创建教育艺术殿堂。拓展“艺术”认识视野，完整理解“艺术”的丰富内涵，追求学校教育至善至美的崇高境界。艺术不仅仅是指文学、书画、音乐、舞蹈，……等社会文化意识形态，也是指富有创造性地工作学习活动方式方法，还可以指独特而美观的个体形态或景观风貌。教育艺术美不仅是现实学校教育生活的享受，也是对完美人生的理想追求。全校师生员工要站在艺术审美的高度，建设学校，建设团队，发展自我，持续不断地追求至善至美的人生境界。以艺术审美的视角，不断塑造高雅的个体外貌和校园风貌；以艺术追求的境界，不断丰富智慧的品德学识和生活足迹；以艺术创造的精神，不断构筑人生的进步阶梯和艺术殿堂。第四部分年度·重点·实施规划中每一项工作都分为：探索性阶段；反思性阶段；成型性阶段。规划中每一项工作都会在年度中呈现：重点建设；交叉建设；综合建设。第一学年度：管理服务年本年度的工作重点是：1.管理体制创新-----改造现行学校管理组织结构，科学设置学校管理岗位，制定岗位职责规范。-----制定推行干部竞聘上岗，建立以总校长负责制为核心的学校管理组织机构。2.德育方式创新-----探索“场景德育”新理念、新方式和提高德育实效性。-----建立年级组团队德育工作责任制，形成年级组团队德育工作合力。-----制定全员全程育人制度，落实全员全程育人措施。3.约定质量评价——突出课堂教学质量评价，加强教学质量监控，追求轻负、优质、高效；——突出素质教育质量评价，加强全面综合评估，追求个性、和谐、发展4．滿意质量评价-----学生评教。-----家长评校。5.教师个体与团队专业发展建设-----年级组建设。-----备课组建设。-----校本课程项目组建设。第二学年度：文化建设年本年度的工作重点是：1.管理机制创新-----全面清理学校现行各项 规章制度 食品安全规章制度下载关于安全生产规章制度关于行政管理规章制度保证食品安全的规章制度范本关于公司规章制度 ，根据新的要求，进行甄别修订。-----全面修订、增订学校各项管理制度。-----试行各项管理制度，及时收集制度使用的反馈信息。2.育人文化建设-----开展足迹文化的总结提炼工作，学校形成足迹文化的理性思考。-----开展班级文化的创新实践活动，班级形成班级文化的个性特点。-----教师深入开展“师情化艺”的总结提炼工作，形成“师情化艺”文化。3.校本课程建设-----开发课程资源包。-----研制校本课程开发指南。-----编写系列校本教材。第三学年度：质量效益年本年度的工作重点是：1.总结学校共同体管理新经验。形成“场景德育”新方式。校验学校文化建设收益。4.检验学生生命智慧质量。5.彰显办学新特色6.学校成果出版与汇集-----全面收集整理学校实施本规划的过程性资料和阶段性成果。-----全方位征求各方面对规划实施的看法和经验总结。-----修订提炼规划实施的成果，面向家长和有关方面汇报、宣传。7．走向全国——如果条件成熟，可以考虑面向全国各地的红领巾学校发出邀请，主办红领巾学校教育研讨会。成立“全国红领巾学校联盟”。武汉市红领巾学校2009—2010年度行动计划（管理服务年）指导思想以科学发展观为指导，落实市区教育局工作布置和相关文化精神，按照学校三年发展规划的设计步骤，以“创新学校精致管理，提升学校服务质量”为主题。进一步引导教师拓宽视野，明确思路，规范管理，提升品位。学校逐步适宜管理新体制，教师增强教育服务的能力与水平，促进学生生命智慧全面、健康、和谐发展。二、行动目标1.确保学校管理机构“一室二部”人员与机制到岗到位。2.明确学校教育服务的内容，“精致管理，七彩课程，魅力教学，场景德育，智慧教师”。3.抓实课程设置，使部分国家课程变虚为实，开发校本课程，组合学校七彩课程。4.细化学校约定质量与滿意质量标准，既能便于教师操作，学校又能实施教师评价。5.落实：“学校课程开发、备课组建设的质量扎根工程”；“学校场景德育、年级团体建设的文化育人工程”。三、工作思路2009—2010年度是三年规划实施的第一年，教师还有一个转变与适应过程，学校管理者还有一个反思调适过程，第一年应进行学校工作的软着陆。学习与认识新观念、新举措应贯穿这一年之中。许多的规划内容需要启动和细化，许多的工作需要更多的教师参与，如校本课程的开发、场景德育的设计等。虽然这一年的主题是管理服务年，但是很多工作也应配套跟进。四、工作要点1.启动学校管理新体制，运行新管理机制。（1）学校管理机构按“一室二部”制运行，各分校按二部制运行。（2）“一室二部”中层干部采取自愿报名、学校审定的方式择优聘用。（3）课程部是一种新机制，三个组织模块之间的分工应明确到位。（4）实行岗位责任制，制定“一室二部”人员工作职责。2、教师实施团队管理，奖励集体与奖励个体相结合。（1）实行年级组团队管理，发挥团队首席的作用，减少学校管理幅度大带来的管理盲点。（2）实行备课组管理，发挥教师集体智慧，弥补教师个体专业发展的不利差异，实现学生发展过程的机会公平。（3）发挥备课组集体合作的优势，减少教师粗放型的备课工作量，按教材单元分工精心备课，减缓教师职业倦怠。向教师集体分工与合作要效益。（4）避免简单重复劳动量，注重平时工作的累积效应，建立课程资源包，使教师劳动能够实现共享。课程资源包将成为学校网站的重要资源，一旦条件成熟，可以师生共享，实现远程教学，（5）制定奖励教师集体与奖励教师个体的措施。3.提升学校教育质量要求。（1）正确认识生命智慧教育质量观。红领巾学校的生命智慧教育质量观是一种“知识与素质”兼得与多得的教育质量观，也是一个既要满足社会长久需求，也要滿足学生与家长现实需求的质量标准。生命智慧教育质量观最突出的特点是包含了满意标准在其中。从知识训练教育质量观转化为生命智慧教育质量观，注意要点如下：增进学生学业情感。学生在成绩提高的同时是否感到愉快？成绩固然重要，但要关注成绩是如何获得的，学习兴趣的丧失，比低分更可怕！让学生还有潜力。你的学生进入高学段后是否有潜力？今天与明天，谁更诱人？分数重要，视野与能力难道不重要？没有分数，今天过不了关，只有分数，明天过不了关；只有分数，个人过得了关，能力的丧失，国家过不了创新关！学生还真喜欢你。当你不在教他们时或毕业后是否仍然眷恋老师与母校？如果对教师与母校没有眷恋，就说明学校教育是失败的！（2）只有靠高水平的教师实现教育质量的兼得与多得。教师要克服浮躁情绪，消除职业倦怠，“静下心来教书、潜下心来育人”。（3）研制教育质量的约定标准和满意标准。适时开展教育服务的教师工作评价。4.开发校本课程。校本课程既有培养我校学生个性灵动的特质，也有对国家课程改造、完善和补充的功能。七彩校本课程的内容为：基因：国家课程的二次开发，课程资源包。命脉：场景德育的社会生活教育版尚美：《歌舞·书画·工艺》系列。优雅：《阳光·绿色·生命》系列。远望：《追寻足迹》系列。灵性：《小手科技发明》系列。回归：《我爱红领巾》系列。5.场景德育的实施。（1）场景德育与品生、品社，心理健康、劳动技术课程的结合。（2）社会生活还原品德教育。（3）学校活动中的所思所得。（4）学科教学中点滴累积。6.开展魅力教学与魅力教师评比与展示活动。（1）以年级组为单位开展魅力教学与魅力教师展示活动。（2）学生投票与教师评议相结合产生年组魅力教师。（3）当选魅力教师进行教学展示。（4）学校对魅力教师进行奖励，并作为参加市区优质课比赛人选。7.对学校文化与理念的建造物进行统一规划设计改造。8.建设好红领巾学校的网站，搞好对外宣传。