郭沫若诗两首教学设计

第PAGE页码页码页/总页数NUMPAGES总页数总页数页郭沫若诗两首 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 《郭沫若诗两首》选的是《天上的街市》和《静夜》，它们都短小、精粹，清新、优美，适合训练和培养学生的想像力，激发学生的追求理想、追求美的愿望。以下是我为你整理的，希望能帮到你。《郭沫若诗两首》教学设计教材分析：《郭沫若诗两首》选的是《天上的街市》和《静夜》，它们都短小、精粹，清新、优美，适合训练和培养学生的想像力，激发学生的追求理想、追求美的愿望。它们的结构、手法和情调都颇为类似，可以进行比较教学。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说，它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情;《静夜》先描绘静谧的夜景，然后放飞想像，给读者留下无穷的回味。所以教学时要通过朗读体会诗歌优美的意境、丰富的情感，同时，能让学生了解诗歌中联想和想像运用的重要性。学习目标：1、知识与能力目标：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。2、过程与方法目标：激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。3、情感态度与价值观目标：了解两首诗的写法和风格。学习重点：1、有感情地朗读。2、在熟读美读基础上，引导学生对诗歌进行复述、扩写、改写等再加工创造。课前准备：老师准备钢琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，学生查阅郭沫若及诗集〈星空〉的有关资料。课时安排：两课时教学过程：第一课时：学习《天上的街市》一、创设情境，激情导入。你喜欢星光灿烂的夜晚吗?能说说原因吗?(学生自由发言)灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。(投影课题及作者。)二、初读诗歌，指导朗读。1、学生小声地自读诗歌，了解作者。读准字音，用学过的方法划分诗歌的节奏和重音。2、听读(视频朗读)同学们通过自读，对诗歌有了初步的感受，我们再来听听专家的朗读。通过比较，进一步把握这首诗的朗读要求。3、归纳朗读要求1)节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。2)把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。三、再读诗歌，整体感知。同学们根据刚才归纳的朗读要求再一次朗读，要求读出感情、读出美、读出悟。1、再次自读。2、指导朗读并评点,齐读。3、师评点。4、师读。四、深入感悟，鉴赏创新。同学们在美读的过程中，是否感觉到这首诗写得很美?那么你最喜欢这首诗的哪些地方?为什么?小组交流后、自由发言。第一节：描写了美丽的夜景(1)作者最先看到的是什么景物?明确：作者最先看到的是街灯，由街灯联想到了明星。(2)为什么会有这种联想?明确：因为它们有相似点。(3)街灯"点"，明星"闪"，"点"和"闪"能否互换?明确：不能，"点"暗示天上有人在点灯。第二节：由街灯联想到了街市，进一步想到街市上的物品。(1)你能想象出天上的街市会有哪些物品吗?或者你想到天上的街市去买些什么物品呢?(2)两个"定然"能否改成"是否"?为什么?第三节：描绘了一幅什么图画?(骑牛图)第四节：描绘了一幅什么图画?(闲游图)这两节描写了牛郎、织女在天上过着幸福美好的生活，指名复述牛郎、织女的民间故事。教师起头：从前，有一位勤劳能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不长、、、、、、(1)诗中所写的和传说中的一样吗?(2)作者为什么要改写传说呢?明确：不一样.表达作者对美好幸福生活的向往。分析这一点时,穿插介绍作者及诗歌的创作背景。(3)诗人所写的天上的人及他们的生活，这些都存在吗?(不存在)这是一种什么方法呢?明确:不存在，想象。教师讲述:同样是通过想象创造的故事，结局却截然不同。小结：这首诗诗人通过两个神话般的意象，给我们展示了富有浪漫色彩的诗的意境。那么作者是怎样一步步由地上想到天上的呢?五、质疑问难，合作探究。思考下列问题：1)诗中哪些是写实的诗句?哪些是想象的诗句?2)诗人由远远的街灯联想到什么?为什么会产生这样的联想?3)诗人怎样由联想而进入想象?想象又是怎样逐步展开的?4)天上的人们生活是怎样的呢?最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情?学生自由讨论、交流，教师予以引导、明确，掌握全诗结构和主旨。归纳想象思路街灯明星街市物品人生活向往幸福美好的生活六、课堂小结。诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活向往与追求，体现了浪漫主义的创作。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。第二课时一、激情导入。唐代诗人王维有一名句："明月松间照，清泉石上流。"，在这样月光如水的晚上，你会有哪些遐思呢?(让学生畅所欲言)这节课，让我们再随同诗人观赏奇景，驰骋想像。二、朗读品味1、听〈静夜〉诗歌朗诵，配上二胡曲〈月夜〉。思考：这首诗哪部分是写实，哪部分是想象?写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点?明确：第一节描绘了静谧的夜景，属写实，第二节属想象，无论是写实还是想象，都突出了夜晚的"静"2、学生自己朗读第一节，描述一下作者所描绘的夜景景象。这是一个"平和洁净"的世界：淡淡的月光，笼罩着翠绿的松林，还有旁近的村庄。月色白而淡，是一种朦胧的美;松林绿而浓，有一种苍劲之美。夜空明净，月朗星稀，抬头还可依稀瞧见团团白云，更有几点星星点缀天幕，似从白云缝隙漏出......环境非常"雅"，而这种"雅"的氛围，是一种俗心难成的无言的教化。3、在这样的月夜，作者想到了什么呢?第二节开头劈头一问"天河何处"，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以"远远的海雾模糊"收拢读者放飞的心神。"鲛人在岸，对月流珠"写出诗人的想象已经像脱缰的野马，穿过茫茫的海雾，想像着一位"鲛人"立在岸边，对着月亮无声地流下串串珍珠泪......诗人面对缥缈的星空，浮想连翩。晴夜高穹，银河该在何处?站在村边松林远远望去，只见一片白色迷蒙，如烟、似雾，虚幻空灵。而银河岸边，只怕有一位鲛人对月伤心，泣泪而成珠。写作本诗时，已是"五四"运动退潮后的低沉时期，思想上的苦闷与矛盾，内心中的痛苦和煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血!4、多么奇瑰的想像，你能结合诗的意境，发挥你的想像，探究出诗人所"泣"的内容吗?是喜极而泣，还是伤心落泪?或者是无穷的思念?先引导学生结合全文和注释来理解。接着让学生发挥想像，畅所欲言，然后教师谈谈自己的理解。最后明确：结尾给读者留下了无穷的回味，让人产生无尽的回味和神往!这正是诗歌的留白艺术。我们可以联系诗人当时的心境、处境，当时的社会现实，来填补这未说出的内容——是怀恋亲人，期待着即将来到的甜美的团聚;是思恋家园，期待着它们走出愁雾早见清朗;是孤独、无望，期盼美好自由温柔的人间——总之，这空白可填的有很多，它包含着诗人对祖国、对家园、对人民的一片深情。不同的人读着会联想出不同的美好答案。三、再次朗读，探究解疑。1、有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的感情基调。让学生谈谈，然后明确：这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。把握好诗歌美好、恬静、清新而略带一丝忧郁的感情基调;朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。2、请同学朗读，思考：这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。四、比较阅读，鉴赏提升。1、两首诗歌更喜欢哪一首?为什么?可从内容、意境、语言、写法等方面谈，言之成理即可。2、两首诗歌有何异同?相同点：创作背景：都选自于《星空》，写于五四以后诗人最苦闷的时期。内容:题材:由现实的情景联想到天上传说中的人和事。主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦,对光明未来的向往。感情：都充满了恬静\美好,而又淡淡的忧伤。不同点：《天上的街市》更积极、乐观一些。五、体验反思，拓展延伸。1、区别联想和想象联想：是由眼前的事物想到与此相关或相似的另一事物的心理过程。想象：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。2、联想和想象练习仿句示例：天上的明星现了，好象点着无数的街灯1、牵牛花开放了，________________________________________________。2、笼中的小鹦鹉，________________________________________________。3、月光照在地上，_______________________________________________六、课堂小结。多么奇妙的想像，多么美好的诗歌，请大家课外阅读《星空》，诗歌能让你更加领略生活的美好!七、朗诵比赛。背诵两首诗歌。小组间互背，推荐背的好的全班交流。八、布置作业。将《天上的街市》扩写成一篇500字左右的文章。《郭沫若诗两首》说课稿一.教材分析《郭沫若诗两首》安排在七年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话、神话、诗歌、寓言。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。《静夜》一诗的写法和风格与《天上的街市》很相似，描绘了静谧的夜景，想象"鲛人在岸""对月流珠"，意蕴丰富让人无穷的回味。二.教学目标1.反复诵读，理解诗歌内容及思想感情，并能熟练背诵。2.学习并理解联想和想象在诗歌中的作用，培养学生的想象力。3.体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。目标设计的理由和依据：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求："阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。"本课所在单元要求激活学生的想象力，深入理解课文内容。因此，我结合课标、教材、学生，设定目标。三.教学重点、难点重点：朗读训练;品味诗歌语言，理解意象，把握情感。难点：通过想像和联想品味诗歌的意境和蕴含。重难点确定的理由和依据：对于刚踏入初中的学生来说，能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。引导学生进行熟读、美读，在读中体会情感、展开想象、品析语言。所以，我以读为本课教学的重点，但是对诗歌想象世界的描写和梳理，体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度，所以作为本课的难点。四.教法与建议1.用2课时完成教学。2.诵读法。反复诵读，分清节奏，念准字音，读出其中美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。3.想像法。在诵读理解的基础上，通过想像和联想去构建、描述诗作的意境。4.比较法。把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说相比较，从不同的生活状况去理解诗人的理想和追求。把《天上的街市》与《静夜》进行比较。教法实施的理由和依据：两首诗歌，意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。通过教学，加强朗读指导，提高学生朗读能力;通过想像和联想去构建、描述诗作的意境。另外，要理解诗的主旨，把民间传说与诗歌的想象进行比较，学生就能理解诗人创造和想象传达的意图。五.学法与要求1.朗读法：预习和上课时大声朗读，把握节奏，理解诗人寄予的情感。2.想象法：描述诗歌的想象世界。3.查资料：通过查找资料，了解郭沫若的相关情况和《星空》的创造背景。学法实施的理由和依据：这两诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音;同时在读好的基础上，当堂背下来。两首诗语言比较浅显，用笔记的语言描写诗歌的想象世界，有助于对联想和想象的理解。六、教、学、练、评活动程序(一)结构、层次：从教师教学角度主要设计为五个环节(导入新课——指导朗读—探究内容—品味语言— 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 练习)。(二)情境设疑，导入新课"同学们，你能讲讲牛郎织女的神话故事吗?"茫茫黑夜，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人不禁心驰神往。今天，让我们跟随大诗人郭沫若一起步入《天上的街市》，感受那份新奇和美丽吧!"设计意图：引导入境尽量简洁明快自然得体。这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。课前讲故事，也会下面比较传统的悲剧的故事与郭沫若的想象世界的比较作铺垫。(三)以活动为载体，展开教和学【活动1】诊断性评价1.郭沫若，原名______。四川乐山人。著名诗人、作家、学者。诗歌的代表作是诗集和。《天上的街市》和《静夜》这两首诗都是选自。课下搜集《天生的街市》的写作背景。2.下边加点字注音全部正确的一项是()A、缥缈(piāo)闲游(xin)阻隔(ɡ)深邃(su)B、定然(dnɡ)珍奇(zhēn)闪烁(su)宽广(kuān)C、凝视(lnɡ)无数(sh)不甚(shn)灯笼(lnɡ)D、鲛人(jiāo)执著(zh)陈列(li)物品(w)3.对下列词语解释有误的一项是()A、皎洁：(月亮)明亮而洁白。鲛人：神话传说中住在水底的怪人。B、缥缈：广阔而看不清的样子。珍奇：稀有而珍贵的物品。C、闲游：空闲时到外面随便地走走。不甚：不很的意思。D、凝视：聚精会神地看。陈列：把物品摆出来供人看。设计意图：通过检查预习情况，达到熟悉作者，了解写作背景，诊断学生将要开始学习的新知识的基础，解决即将开始学习的识记关。训练字词，以便克服阅读障碍;背景知识的介绍，有助于激发学生阅读需求。【活动2】朗读诗歌，体会情感1.学生初读，师生评价。2.配乐范读。教师作诵读提示。3.学生集体朗读，同时充分调动想象力，用自己的话描述诗的想象世界。课件打出朗读的重音及节奏提示。设计意图：指导朗读，关键是要教给学生朗读的方法。学生先个人试读说说自己的理解，再听范读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音。读的过程忌轰轰烈烈而没有实效。【活动3】精读诗歌，分析内容1、诗的题目是"天上的街市"，诗人是怎样把读者带入到天上的街市的?为什么把街灯和明星放在一起进行联想?2、追随诗人的想象来的天上的街市，看到了什么?用几个词语概括一下天上的街市的特点。3.把天上的街市写得这样美，把牛郎织女的生活写得这样自由幸福，表达了诗人怎样的思想感情?设计意图：内容探究分两步，由文本入手，从联想和想象的世界，继而理解想象创造的意图。符合学生的认知规律。在这个过程中，把联想和想象的概念穿插其中，让学生对联想和想象具体可感，又有利于本文思路的梳理，情感的把握。教学的重难点在这一环节得以体现和突破。【活动4】品味诗歌，体会语言1.既然是"我想"，那为什么说"定然""定"，能换成"也许"吗?说明了什么?2."不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。"流星应该说是那"颗"，文中为什么用那"朵"?设计意图：全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美;其次，一些关键词语，细细品味，意蕴丰富，表现力强。所以在把握内容、体会情感后，诗歌的语言美很值得探究和品味。这一过程我让学生先自己质疑品味，然后交流，重点处作出提示和指导。借鉴对《天上的街市》的学习过程，品读诗歌。【活动5】初读诗歌，整体感知1.学生集体朗读，注意读准字音和句子的节拍。2.描述诗的意境，概括每小节的内容。【活动6】探究讨论，理解诗歌1.这首诗哪部分是写实，哪部分是想象?2.这首小诗写于诗人留学日本时期，隐含了较为复杂的思想感情。试着揣摩诗人的思想感情。【活动7】比较阅读，背诵诗歌《静夜》在写作方法和风格上与《天上的街市》十分相似，都体现了郭沫若早期诗歌的共同特色。将《静夜》与《天上的街市》作比较，说说他们的相似点。设计意图："教材无非是个例子"，对于《静夜》的学习，我将引领学生借鉴对《天上的街市》的学习过程完成品读和背诵。但是，《静夜》与《天上的街市》有一些不同的内涵，这里借助比较法，区别想象的内容和表达的感情。【活动8】形成性评价阅读《天上的街市》，完成习题：1.对第一首诗的第一节两个"街灯"的含义理解正确的一项是()A、两个街灯的含义一样，都是诗人能看到的现实生活中的明灯。B、两个街灯含义不一样。前者实写，指人间的现实生活中的"明灯";后者指想像中的、理想中的街灯。C、两个"街灯"同中有异，既指现实中的"街灯"，又指理想中的"街灯"。D、两个"街灯"含义一样，都是指理想中的街灯。2.《天上的街市》一诗表现主题的方法是()A、对现实生活的高度评价B、运用民间故事曲折反映现实生活C、以现实生活为基础，运用民间故事作素材进行丰富想象D、用象征手法3.朗读节奏划分正确的是()A、你看，/那浅浅的/天河B、定然/是/不甚/宽广C、那/隔着/河的/牛郎/织女D、定能够/骑着/牛儿/来往4.对诗理解不正确的一项是()A、诗人改变了传说中的牛郎织女的命运，是为了表达自己追求自由幸福生活的理想。B、四个"定然"，以绝对肯定的语气表达了对美好理想的执着追求与坚定信念。C、由"流星"想到"灯笼"是联想。D、"天上的明星现了"中的"现"字暗示了黑夜的降临。5.第二节诗中能概括天上总貌的一个词是。6.《静夜》一诗描绘静谧的夜景，宁静、典雅，很富有古典诗词的韵味。品味诗作，回答下列问题：(1)月光淡淡的原因是(2)作者把团团白云想像成(3)作者把几点疏星想像成(4)作者由静夜的现实情景联想到神话传说的基础是7.仿照示例，发挥你的联想和想象续写句子。(任选两题)示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。(1)牵牛花开放了,(2)笼中的小鹦鹉,(3)月光照在地上,(4)我不在父母身边的时候,设计意图：巩固基础知识，掌握诗歌赏析方法;学习联想想象，拓展创造思维。本节课的形成性评价完成两首诗的阅读，课后练习穿插其中，还可以适当加入其它形式的想象与联想训练。(四)拓展延伸(选学)(一)1、作者简介及其文学成就2、《星空》创作的时代背景(二)关于牛郎织女的传说(三)联想与想象(四)郭沫若改对联设计意图：拓展延伸部分设计了四个板块，可以依据学生的实际和授课的需要在教学中整合，有选择性的阅读，体现了语文学科的工具性和趣味性，也落实了课堂的拓展，为学生后面的学习和课程资源的开发创造了条件，指引了方向。(五)总结性评价一.积累与运用二.阅读与鉴赏三.实践与表达设计意图：总结性评价分为三块。阅读与鉴赏中选择了《天上的街市》和课外两篇，既涵盖本课所有的知识要点及其对学生不同能力水平的检测，又注重知识与能力的延伸。特别是"实践与表达"部分：注重对学生的情感的引导又激发了学生对生活的思考，运用了联想和想象的知识。题量适中，难易适当，题型丰富，针对性强;集复习、巩固、深化、拓展、延伸于一体、体现出语文学科的听说读写相结合的能力培养要求，考查本课学习目标的达成情况。课后1小时时间完成。七.说课总结整个设计，以"朗读"为主线，通过朗读体会，感受情感美;朗读探究，理解意境美;朗读品味，体会语言美。突出了联想、想象作用的理解，能力的训练。注重了教、学、练、评的有机结合，体现了语文学科的人文性和工具性的统一。一、朗读并背诵这两首诗，回答下面的问题。本题目的是了解这两首诗中的想像和联想，理解思路的展开和诗中的思想感情，为以后欣赏新诗打一点基础，作一点准备。1.诗中哪些是写实的诗句?哪些是想像的诗句?《天上的街市》中第一节是写实的诗句，第二、三、四节是想像的诗句;《静夜》中第一节是写实的诗句，第二节是想像的诗句。2.诗人怎样由联想而进入想像?想像又是怎样逐步展开的?《天上的街市》中，诗人由街灯想到明星，又由明星联想到街灯，顺着这一联想，诗人进而想像空中有美丽的街市;诗人首先想像天上的街市怎样美丽，进一步细致地想像街市上陈列的一些物品，由街市再想到人，想像牛郎织女过着自由自在幸福美满的生活。《静夜》中，诗人由月光疏星联想到了天河，又由天河想像鲛人在岸对月流珠;诗人首先想像着天河海雾模糊，再想像天河的岸边有鲛人，又想像鲛人在对月流珠。二、诗中牛郎织女的故事和鲛人流珠的传说，可以引发你怎样的联想?这是一道扩展性练习题，目的是培养学生的联想能力，答案不求统一。三、参考下面一首诗，观察夕阳西下时天边的云彩，展开想像和联想，写一段话，文体和字数不限。(诗见课本)这是一道向课外延伸的练习题，是为了强调语文与生活的联系，培养学生的想像和联想能力。夕阳西下时的云彩，不同的地域出现的几率不同呈现的形式不一样，这就要提醒学生注意天气现象，认真观察，写作时充分展开想像和联想;可以鼓励以小诗的形式写作。