会计学1温与温计
说课稿
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二、说教法、学法教法，俗话说：“教学有法，教无定法”，在教学中充分发挥学生的自主探究作用，激发学生的兴趣的求知欲望，立足学生的长远发展，我采用的教法是：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法 学法，我考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我构建，自我生成的过程，学生的学法是：小组学习、讨论、观察置疑、比较等
方法
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第2页/共20页三、说教学目标根据《课程
标准
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》的要求，我制定的目标为：（一）、知识与技能1、了解温度的概念。2、了解生活环境中常见的温度值3、让学生初步会用温度计测量温度(二)、过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。(三)、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理重点：温度的概念 温度计的原理和使用方法难点：温度计的使用。第3页/共20页四、说教学过程1、情景设置，导入新课俗话说：“良好的开端是成功的一半”，本着物理知识来源于生活，应用于生活的原则，激发学生的学习兴趣，我从身边最熟悉的事入手，把事先准备好的热水、和冷水拿上讲台，让学生伸手去触摸一下，感觉是冷热程度相同吗？学生通过亲身体验，很快提起了学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，是“学习的原动力”我借此机会导入：“同学们，这一节课，我们将学习与温度有关的内容——温度计。2、讲授新知，感受学习过程我趁前面学生兴趣依存，接着问“仅凭感觉判断温度可靠吗？”学生通过前面的体验，会回答“不可靠”。老师讲授温度的概念：“温度是表示物体的冷热程度的物理量”，既然不可靠，那我们就来学习一种新的测量温度的仪器——温度计。第4页/共20页一、温度描述物体的冷热程度热的物体温度高冷的物体温度低冷水热水温水物理量符号：t单位：℃第5页/共20页一、温度描述物体的冷热程度热的物体温度高冷的物体温度低冷水热水温水物理量符号：t单位：℃第6页/共20页（1讲授温度计的原理、结构和刻度规定（2）在我讲授温度计的使用时，先让学生观看几种常见的温度计的量程，认清他们各自的分度值。在使用的温度计的多留给学生更多的空间。 我让学生分组操作，严格
规范
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操作过程，养成良好的使用物理量具的习惯。学生通过观察结合自己亲身使用体温计的经验，可以提出：体温计在测完人体的温度时可以离开人体再读数，这是与实验室用的温度计不同的，当我们再次使用时，应该用力向下甩，为什么这么做呢？第7页/共20页a.把冰水混合物的温度规定为0℃冰水混合物0℃第8页/共20页0℃b.把一标准大气压下，水沸腾时的温度规定为100℃沸腾的水100℃第9页/共20页0℃100℃c.0℃和100℃之间分成100等分,每一等分为摄氏温度的一个单位，叫做1摄氏度。908070605040302010第10页/共20页908070605040302010量程－10℃ 110℃分度值10℃根据需要定出最高温度、最低温度——即量程。根据需要定出每一小格代表的温度值——即分度值。第11页/共20页四、温度计的使用⑴、量程⑵、分度值1、观察为什么认清分度值为了便于读数请同学练习使用温度计第12页/共20页四、温度计的使用⑴、量程⑵、分度值1、观察为什么认清分度值为了便于读数请同学练习使用温度计第13页/共20页体温计的与众不同第14页/共20页第15页/共20页第16页/共20页3、课堂小结，目标反馈4、当堂达标和课后练习（1）、针对学生不同层次和知识水平的不同，我布置了低、中、高难度的三种题型，让每个学生都有收获，这也符号我们的当堂达标的要求。 (2)、布置课下阅读“科学世界”——从体温计说起栏目，让学生开阔视野，感受大自然的奥秘。第17页/共20页五、板书
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
温度计一、温度的概念二、温度计的原理 ：热胀冷缩三、温度计的使用四、体温计第18页/共20页自我评价这节课的教学体现“新课程问题教学法”的课型特点，课堂结构比较完整，围绕“指导预习-问题教学-设问练习-简结转新”四个环节实施课堂教学，通过自学和实验创设生成问题情景，引出疑问激发求知欲望，创设互动交流合作学习的氛围，实现问题教学解决疑问。在教学过程中发挥教师“引”和“导”的作用，留给了学生阅读、实践（实验）、分析和思考的时间与空间，学生真正成了课堂教学的主人，突出体现课堂教学的“三个中心”，即以学生为中心、以学生的实际生活为中心、以活动为中心的新课改理念。在课前、课堂与课后学习任务的分配和布置上也是比较合理的，围绕本课的重难点展开教学活动，有效地提高了教学效率。第19页/共20页感谢您的观看！第20页/共20页
浙公网安备 33021202002483