白鹅一、导入新课：师：同学们的课前准备工作做的真棒，奖励大家欣赏一幅画（课件），同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）看到这幅画相信同学们都会想到一首诗——齐背《咏鹅》。七岁的骆宾王写的这首诗让我们看到了一只漂亮的大白鹅，今天我们来认识另一只白鹅，鹅的主人叫丰子恺。谁愿意为大家介绍一下作者——（预习之星）。丰子恺先生精通音乐、擅长书法、绘画，而且他还是一位颇有成就的作家。他不仅把他喂养的鹅画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习：板书：白鹅师：大家一起读一读课题~~~二、检查预习效果：师：请同学们打开课本，大家都预习了课文，这些生字认识吗？先借助书本上的拼音自己读一读（生自读生字）出示课件:净角脾气窥伺引吭大叫大模大样奢侈譬如倘若厉声叫嚣供养不周厉声呵斥一丝不苟师：第一组词语较多谁来挑战（指名读）脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）好，我们继续往后读词语（吐字清晰建议读快一些）师：第二组词语谁来读？我们来看这三句话分别对应哪个词语？下面再读这三个词语，希望通过你们的朗读
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
现出词语的意思。师：第三组词语再找同学读一读。（尤其是这个“模”字读得好）整体感知：师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不理解的地方多读几遍，思考一下：这只白鹅有什么突出的特点？课文从哪几个方面具体描写白鹅这一特点的？【课件】教师巡视师：刚才同学们读得很认真，也在用心思考。谁愿意说一说白鹅有什么突出的特点？~~~~~~~（真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号）老师发现你很会读书抓住了关键词。板书：高傲师：这就是白鹅突出的特点。师：那课文又是从那几个方面具体描写白鹅的这个特点呢？同学们先别着急回答，先在小组内互相讨论讨论~~~~~哪个同学可以回答一下？~~~~~~~~大家同意他的观点吗？~~~~看来同学们对课文都有了一定的理解，那我们就从（板书：叫声步调吃相）三个方面来领教领教这只大白鹅的高傲！研读课文：1、师：同学们先选择自己喜欢的部分读一读，画出能表现白鹅高傲的语句，再试着读出自己的体会。学生读书圈画。（教师巡视有目的地指导——语句的圈画、重点渗透重点的词语的理解）讨论交流师：请同学们抬起头来，老师发现每个同学都能一边读一边画，很会读书。我们就来交流你的读书收获。你认为哪些语句表现了白鹅的高傲？叫声学生朗读第三自然段。【课件】师：从这些地方你读懂了什么？（叫声大）那你从哪些词语读到白鹅的叫声大，声音高的？（厉声呵斥引吭大叫严肃郑重厉声叫嚣）师：你们能读出白鹅叫声的严肃郑重、厉声呵斥的感觉吗？同学们试着在小组内练习读一读，互相学习学习。师：哪个小组的同学愿意读一读？指名读。评价——这个同学读出了白鹅的高傲，突出了……词语，读出了自己的体会。哪个同学也来尝试一下？这个同学更读出了白鹅的高傲。师：我们来一起读一下，~~~~~（集体朗读）大家读得太棒了！步态师：刚才我们抓住了描写白鹅叫声的语句感受到了它的高傲。你还从哪些语句感受这只白鹅的高傲呢？学生朗读第四自然段。师：这段话中有这样一句话，【课件】同学们，自己读读这句话。想一想怎样走路才叫大模大样，从容不迫？（不慌不忙）你能试着读出这种大模大样走路的感觉吗？（指名读）师：大白鹅这样大模大样地走路，“颇像京剧里的净角出场。”你知道净角在京剧里是什么样的人物？【课件】其实，净角就是京剧里的大花脸，多指一些性格刚烈粗暴的人物。老师就把净角请出来我们一起去看看净角是怎样出场的。【课件净角出场】师：净角的出场给你留下什么感觉？大白鹅就是像京剧里的净角这样大模大样地走路的。~~~谁能再试着读一读这句话？指名读。及时评价。（独特的体验个性的朗读，通过自己的朗读把把阿胶生的高傲表现出来）师：作者在描写白鹅的步态时不仅举了净角出场的例子，还把另一只动物请出来。【课件鸭子走路】（指名读）师：谁来说说鸭子是怎样走路的？（步子快像逃命似的）（再指名读）作者写大白鹅走路，为什么还要写鸭子走路的样子呢？小组讨论讨论（对比更突出白鹅的高傲大模大样）师：我找两位同学分别来读鸭子和白鹅的步态。指名读——指导读——男女生分角色读。吃相师：我们通过读书交流，从白鹅的叫声、步态感受到了大白鹅的高傲。我们再去看看白鹅是怎样吃饭的。（要说这白鹅的叫声、步态够傲慢的了，但比起它的吃饭就不算什么了）学生朗读有关吃相的段落。师：你真会读书，找到描写白鹅吃相的语句。那我们一起看看白鹅是怎样吃饭的？【出示课件】教师提示性引读。这些东西缺少一样可以吗？乱了顺序可以吗？所以我们的鹅老爷先吃——在吃——然后再——这种吃法作者称他为——三眼一板。这样有规律有节奏的吃饭真是太有意思了！所以鹅老爷吃饭旁边还要有人侍候。【出示课件】师：这一段描写两次提到“鹅老爷”！为什么要称老爷呢？各小组讨论讨论，一会请小组代表发言，谈谈你的理解。指名回答——（更显得有气势有派头！对白鹅的喜爱之情。）师：鹅老爷这么高傲这么有派头，作者还愿意像堂倌一样侍候它，足以看出作者对白鹅有什么感情？（板书：喜爱之情）谁能读出对白鹅的喜爱之情呢？同学们现在小组内联系读一读，一会我们比一比看看哪一个小组读出对白鹅的喜爱之情。从小组挑选学生朗读评价五、迁移拓展师：这么一个令人喜爱如此有趣的家伙，谁能把他忘了呢？难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写道：我的房子要卖的前几天，我把白鹅送给了远方的有人，送出去的几天内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。他在留恋什么？作者把白鹅送给朋友的时候会嘱咐朋友些什么呢？师：哪个小组愿意与我们分享一下你们的想法？小组讨论交流六、作业小超市师：同学们说得太好了！今天我们跟着丰子恺爷爷了解了白鹅，通过读课文感受白鹅的高傲，体会作者对它的喜爱之情。下面老师带领大家来到作业小超市。这里有三项作业，同学们任选一项课下完成。师：好，下课。
浙公网安备 33021202002483