“尝试-发现”是体育教学的一种思路“尝试-发现”是体育教学的一种思路1、可增强学生的运动
表
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象任何体育运动项目技术动作的学习和掌握是建立运动表象为前提的。运动表象的形成，取决于学生的体验、学生的参与程度。采用不同的教学
方法
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，就会产生不同质量的运动表象。教师简单讲解法教学，即使教师讲解简明扼要、重点突出、学生认真听讲，与学生自己去“看一看”、“做一做”的效果还是有很大差距。有调查显示，感官不同，获得信息的效率不同，“听”仅得信息的20%，看仅得30%，而参与则可得信息的80%。采用“尝试-发现”教学，学生就会带着感知进行活动，大脑积极思维得以充分体现，并通过大脑为自己的练习起定向作用，使学生在思维控制下，进行有目的地、主动地模仿灵活多样地学习，学习效率自然就会提高。2、可给予学生针对性的指导“尝试-发现”教学法有助于在班级大、人数多难以指导的情况下，可对个别因身体素质条件差，掌握运动技术动作有一定困难的学生进行区别对待。由于大多数学生通过“尝试-发现”来学习和掌握运动技术的，只需稍加指点即可。这样教师就可利用更多的时间和精力，帮助技术动作掌握较差的学生，使其在较短的时间内赶上其他学生。通过有针对的指导与帮助，使原来较差的学生能有一定程度上的提高，赶上其他学生。3、可激发学生体育活动的主体意识采用“尝试-发现”教育法，可激发学生的学习动机，引导学生自己发现错、
分析
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错、解决错。引起学生在开始阶段，产生猜测、好奇、困惑的心理，从而集中精力、积极地去思考和探求，大胆实践，发现问题解决问题。学习的积极主动性为之高涨，课堂气氛生动活泼。布鲁纳认为：“学习的内部动机作用，是学生在学习过程中取得初步成功后产生的。最好的学习动机莫过于对学习本身的内在兴趣发现的自信，那些仅仅受到外部作用激励的学生，可能只滿足于掌握表面的知识”。“尝试-发现”教育法则从体育学科的本身，通过特定的身体练习来激发学生的探求心理，不是被动接受体育知识，而以主人、发现者的身份出现。在“尝试-发现”的过程中，学生根据自己的亲身实践，通过大脑的综合分析加工处理后，集中一起发表自己的独立见解和看法。其结果，学生不仅不把学习看成是一种负担，而是被“尝试-发现”的动机所鼓励，是一种高尚的精神享受，乐于接受方式。
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