苏教版小学数学四年级上册《八、垂线与平行线：1、认识射线、直线和角》优质课教学设计_0

《认识射线、直线和角》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 与说明［教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ］苏教版四年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第77〜78页例1、“试一试”和例2、“练一练”，第81页练习十三第1〜4题。［教学目标］1、使学生经历观察、比较、画图的交流等活动，认知射线、直线和角，能掌握和说明这些图形的特征；了解两点间的距离，并能量出两点间的距离；能用画射线的方法画角，知道表示角的符号和相应的记法、读法。2、使学生在观察、比较、画图和交流等活动中，理解线段、射线、直线之间的联系和区别，能按 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 画图和简单测量，培养比较、抽象、概括等思维能力和画图等操作技能，积累数学活动的基本经验，发展空间观念。3、使学生感受数学与生活的密切联系，积极参与学习活动并获得成功的体验，培养研究几何图形特点的意识和兴趣。［教学重点］掌握线段、射线、直线的特征以及角的概念。［教学难点］建立“无限长”的观念和理解线段、射线、直线间的联系与区别。［教学准备］教学 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、直尺。［教学过程］课前活动：师：我们是几班？师：今天我来和我们四3班的同学一起来上一节数学课，你们怎么称呼我，我姓什么？师：有些同学特别善于观察，在这节课当中也要考察我们的观察能力，有信心吗？师：我们先来轻松一下。看，这是城市的夜景，美吗？你觉得美在哪？和你的同桌交流一下。一、唤醒旧知，把握知识起点。师：张老师要考考你们，你还认识它吗？师：这是一条线段。我们在二年级时就认识了线段，回忆一下，线段有哪些特点？相机板书：线段、直的、2个端点、可测量。我们一起读读线段的特点。［设计说明：教学时把握学生的知识起点，线段的认识是认识射线和直线的基础，因此教学一开始，有必要对线段的基本特征进行梳理回顾，只有清楚认识学生的原有学习经验，才能促进新知识的生成。］二、有效整合，建立知识联系。1、认识“两点之间，线段最短”师：老师也画了几条线，请看。在AB两点之间有3条线，找找哪条是线段？师：你觉得哪一条最短？能说说你的想法吗？（学生交流）这是同学们凭借自己的感觉和经验得出的结论。师：我们可以把它们拉直比一比，确实是线段最短。师：其实在AB两点之间还可以画很多线，你还认为是直线最短吗？想一想还能画出比这条线段更短的线吗？师：所以我们得出结论：两点之间，线段最短。2、认识“两点间的距离”师：在这里连接AB两点的线段的长度叫作这两点间的距离。请你动手量一量AB两点间的距离是多少。交流：AB两点间的距离是55毫米。你们都量出来了吗？师：你是这样量的吗？AB两点间的距离就是这两点间线段的长度。3、“练一练”第2题。师：现在我要提高难度了。请你在纸上任意画两个点，量出它们之间的距离，你能做到吗？什么叫任意两点？（就是随便画两点。）师：那就请你在作业纸的反面，先任意画两点，再量出它们之间的距离。展示：说说你是怎么做的？生：先任意画两点，再连接成线段，再测量长度。师：说说你画的两点间的距离是多少？其他同学呢？师：同学们所画的两点间距离是不同的，这也说明线段是有长有短的，是可以测量的。[设计说明：“两点间的距离”这部分内容原本是在认识射线、直线之后，为了让知识内容自然衔接过渡，这里做了大胆的尝试，把这部分内容放在复习线段之后，不仅没有突兀之感，而且与线段的知识很好地整合在一起。]三、自主学习，突破知识难点。1、自学活动。师：我们回到课前看到的这些光线，你觉得这些光线能测量吗？引导：如果光线足够强，它会一直射出去，有没有尽头。师：如果把这些光线画下来，像这样，从一点出发，直直地射出去，你觉得画的完整吗？它还是线段吗？其实这里所看到的线也有一个名字，你知道它叫什么吗？师：这些灯射出的光线都可以看作射线。除了射线，你还听说过什么线？（直线）师：你想对它们有更多的了解吗？下面我们进行自学。谁先来为大家读读自学要求清楚了吗？下面就请你自学数学书77页的内容，然后在小组中交流你的学习成果。2、集体交流。师：我们来解决第一个问题，从线段想起，怎样可以得到一条射线？生：把线段的一端无限延长就得到一条射线。师：请看电脑老师的演示，把线段的一端延长，还可以延长吗？可以无限延长。你能用手势表示一端无限延长吗？师：从线段想起，怎样得到一条直线呢？生：把线段的两端都无限延长就得到一条直线。师：请看，将线段的两端都延长，还能延长吗？这就是一条直线。谁来演示一下。师：我们来解决第二个问题，射线和直线各有什么特点？（讨论交流）根据学生的回答把表格补充完整。射线只有一个端点，不能测量长度，我们可以说它是无限长，直线没有端点，也是无限长的，线段有两个端点，长度是有限的，我们可以说它是有限长的。（更换板贴）3、“练一练”第1题。师：看来同学们对线段、射线和直线已经很了解了，那就请你当一回小侦探。找一找下面哪些是线段，哪些是射线，直线呢？请你先和同桌交流一下。交流：几号是线段，说说你的理由。还有谁没被选上？师：同学们都是根据它们的特征进行判断的。4、师：现在你想不想动手画一画它们呢？不急，我们先在头脑中画一画。请你闭上眼睛，想在脑中画一条线段，画好了吗？轻声说说线段的特点。把它的一端无限延长，它变成了一条一一射线。再说说射线的特点。把线段的两端都无限延长，现在是一条一一直线。说说直线的特点。师：睁开眼睛，现在你能画出它们吗？（学生在作业纸上完成，一生板演）交流：它画的对吗？我们再看看其他同学画的。（展示学生作业）你们都画出来了吗？同桌之间可以相互检查一下，有错误赶快改一下。5、师：其实我们也可以从线段想起来画射线和直线。看，将线段的一端无限延长，就画出一条射线。你在这条射线上，还能找到什么？你能找到线段吗？它在这，我们可以怎么说？（线段是射线的一部分。）把线段两端都延长就画出一条直线，你在这条直线上能找到什么？（学生说说、指指）我们可以怎么说？（线段和射线都是直线的一部分。）看来，线段、射线和直线是既有联系，又有区别。6、师：那下面我们就来讨论一下，射线、直线和线段相比有什么相同和不同之处呢？请你在四人小组中交流。结合学生回答，说明线段、射线和直线的异同。［设计说明：射线和直线的教学，充分调动学生的学习兴趣，采用自主学习的方式，让学生在自己的探索中获取知识，这远比教师单纯的说教更能促进学生的发展。从初步感受、明确特征，再到比较、联系，使学生对线段、射线和直线的认识更加充分。］四、环环紧扣，构筑知识体系。1、师：你看，现在老师画了一条射线，从这一点再画一条射线，你认识这个图形吗？这是一个角。（标上小弧线）师：我是怎样画出一个角的？介绍：从一点引出两条射线可以组成角。师：这是角吗？这个呢？它们都是角。教师示范画一个角：从一点引出两条射线就组成一个角。揭题：这节课我们除了认识射线、直线，还要认识角。师：其实在二年级时我们就认识了角，你能来指指角的顶点和边吗？（学生指，教师适当指导。）2、师：角的两条边可以延长吗？为什么？（角的两条边都是射线，可以无限延长）师：延长之后，这个角变大了吗？角的大小和什么有关？我们可以这个角和之前的比一比，它们重合在一起，大小是一样。3、“练一练”第3题。师：你想画一个角吗？请你以每条射线为一边，画一个角。展示学生作业，你能指指你画的角吗？指导：指角的时候从角的一条边向另一条边画弧线。师：同学们画的角都不一样，但只要是从一点引出两条射线都是角。你们都画出来了吗？4、“练一练”第4题。师：下面我们来找找身边的角，每个人都带了三角尺是吧。请你数一数三角尺上有几个角，指一指它的顶点和边。和同桌互相说一说。5、介绍角的符号刚才我们画了一些角，也找了三角尺的角，角有很多，我们可以给它们起名字。板书演示：在这里标上1,这个角就记作/1,这是角的符号，有点像我们学过的什么符号？一样吗？伸出手一起来写，斜过来，横过去。怎么读呢？读作：角一。课件演示：这个角里标上2，这个角就记作/2，读作角二。这个角里标上3，这个角就记作/3，怎么读？你也能像这样标一标、读一读，给你刚刚画的角起不同的名字吗？6、“练习十三”第2题。师：下面我们来数角。我们已经知道从一点引出两条直线组成一个角，那如果从这点再画一条射线，也就是从一点引出3条射线，组成几个角呢？请你和同桌交流一下。学生来指一指。师：提高难度，如果再引出1条射线呢？现在是从一点引出4条射线，组成了几个角呢？学生指一指，数一数。指导数角：我们在数角时，可以先从单个的角数起，再数由两个角组成的角，也可以从一边数起，看它和不同的边组成的角。有序的数，才能做到不重复，不遗漏。[设计说明：角的认识是在认识射线和直线之后，从一条射线到从一点引出两条射线,自然过渡。除了课件演示、教师示范，还补充了不同大小的角，让学生充分感受是如何组成一个角的，明确角的概念。随着识角、画角、指角、记角、数角等活动的展开，让学生对角的认识逐渐丰富而深刻起来，也构筑了关于角的知识体系。]五、全课小结师：通过今天的学习，你有哪些收获？板书设计：认识射线、直线和角线段直的两个端点有限长射线直的一个端点无限长直线直的没有端点无限长记作：/1读作：角一