《英语学科实施参与式教学的探索性研究》实施总结鹿寨县初级实验中学温燕芳世界上没有两个完全相同的事物，作为教师，每个人的教学方法各异，但目标却是一致的------倾自己所能，把自己所掌握的知识传授给学生，学生取得好成绩，就是对自己的辛劳做大的回报。然而，如何才能让学生取得好成绩，提高课堂教学效果，让自己所付出的努力事半功倍，需要我们去探索实践------实践证明，实施参与式教学能让学生在相同的时间内学到更多的知识，其原因在于实施参与式教学能够激起学生的学习兴趣，挖掘学生潜在的动能，鼓舞学生在知识的海洋里自由翱翔。为此，我们立项研究参与式教学对英语教学的影响。一、研究的目标：实施本课题研究的目的：进一步推动课堂教学改革；同时检测本课堂教学模式是否适合不同层次的教师掌握，也看它是否适用于不同年龄和程度的学生，从而决定它能不能在更大范围内推广。本课题研究小组在实施参与式教学模式有关专家的指导下，于2013年10月开始立项研究，全体课题研究成员在英语课堂教学中逐渐实施参与式教学，从分学习小组开始，6人一组，每个组中选一个组织能力最强的学生担任组长，每组内安排一个英语最好的学生组织组员发言，并作好
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。二、主要研究内容教学必须以学生的发展为本。中学教学手段应以培养学生自主学习能力和创新素质为目标，以实践活动为中心。本课题研究：在课堂教学过程中师生互动，构建以学生为主体全体参与教学全过程，教师只是组织、参与指导的教学模式。具体内容为： ①研究激发学生学习兴趣和促使学生兴趣持久的方法与途径。进行交往互动的趣味教学;建立一种和谐、融洽的师生关系；创设轻松、愉快的学习环境；运用灵活多变的教学方法；充分挖掘课程资源。②探究实现对每名学生进行因材施教，优化教学环节。进行目标分层教学，为每个学生创造成功的机会，让每个学生享受成功带来的喜悦。③最大限度地扩展学生自主学习的时间与空间。在教学中，教师有意识地渗透学习策略，让学生在学习中进行尝试与使用，不断总结、交流、调整，逐步形成最适合自己的方法和策略，培养初步的自学能力。④注重学生素质、能力的综合开放评估。多运用鼓励性评价。在效果评价中，学生通过看、听、读、写、说，在协作与互动中达到巩固的效果。学生不但能理解课文内容，运用语言知识，而且学习兴趣得以激发，思想情操受到陶冶，人文素质得到提高。实现师生交流的开放，培养学生自主学习的能力。三、研究方法：观察法 检测法调查法实践法四、预期取得的成果（1）师生精神面貌会发生很大变化。我们的教育有两个目标，一是升学的需求，二是面向社会就业的需求。我们所教的学生，初中毕业后50%是要面向社会的。对他们来说，英语基础知识和基本技能也许对他们的未来生活不会产生很大的影响。反而是那些在学习英语的过程中所形成的合作精神，沟通能力，对异国文化的包容、理解、欣赏能力，会对他们的思想观念、人文素质的改善和提高会起到意想不到的影响。老师有了这种教育理念，就不会急功近利地逼学生成绩，也就不容易与学生发生磨擦。于是，我们很容易建立了一种和谐、融洽的师生关系；也很容易地创设了轻松、愉快的学习环境。这样，不仅充分挖掘了课程资源，转变了教师观念，让教师认识到
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是为我所用，教师是为学生服务的，从而加强了教师的服务意识。运用灵活多变的教学方法，为每个学生创造成功的机会，让每个学生享受成功带来的喜悦最大限度地扩展学生自主学习的时间与空间。在教学中，教师有意识渗透学习策略，让学生在学习中进行尝试与使用，不断总结、交流、调整，逐步形成最适合自己的方法和策略，培养初步的自学能力注重学生素质、能力的综合开放评估。多运用鼓励性评价。在效果评价中，学生通过看、听、读、写、说，在协作与互动中达到巩固的效果。学生不但能理解课文内容，运用语言知识，而且学习兴趣得以激发，思想情操受到陶冶，人文素质得到提高。实现师生交流的开放，培养学生自主学习的能力。学生精神面貌变好了，变得多姿多彩，异彩纷呈；教师面貌也变了，和谐和轻松写在脸上。（2）能培养一批优秀科研型青年教师。在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。在教学实验中，教师不断总结、交流、调整，提高自己的教育教研能力，写出了许多教育论文。我们作这样的课题，不仅是让孩子们成长了，课题组中的所有教师，都得到了一个自身素质提高的过程。教师和课题一起成长了。这才是课题的真正实践意义。（3）学生学习成绩提高较快。立体的“主体参与式”课堂教学模式，活化知识材料，扩展学生视野，还学生主动思维的空间，让学生主动发展，进而调动了学生的学习积极性。提高课堂效率，有效地扼制英语这门功课“耗时多，收效少”的局面的产生。学生由最初的陌生不适应到在教师的指导下逐渐熟练起来，
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现出很活跃的学习状态，全班学生分成九个小组，小组之间采用积分制展开竞赛，每个小组里面也展开角逐，每月评出优胜组前五名，每组里面评出2名最佳发言者，及进步最大者。这样一来，学生们在课堂上都有事做，都很认真听课，勤于思考共同探讨得出
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，最大限度地减少了学生的游离状态。通过这一授课模式，极大地提高了学生的学习积极性。学生对英语学科的学习热情空前得到高涨。我校的英语成绩得到了很大的提高。
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