信息技术用于课堂教学应注意的问题信息技术应用于课堂教学日趋广泛，由单学科到多学科，由基础学科到所有学科。但应用中问题也不断出现。多数情况下应用信息技术收到明显的教学效果，但由于应用的广普性导致了盲目性。例如，某一节课信息技术参与就没有“现代意识”，就是传统教学观念没有改变，使应用信息技术走进误区：一时间，不管一节课适不适合应用信息技术，都生搬硬套去用，一些课堂教学不但没有提高效率，反而浪费时间，没有突出教学重点，没能突破教学难点，当然没能完成教学任务，结果事倍功半。笔者就此，谈谈课堂教学应用信息技术应注意的问题。一、注意选择信息技术应用类型虽然信息技术在教育教学中已应用多年，但很多教学不去认真研究在课堂教学中的应用类型：什么样的课应用哪种形式的信息技术，多数教师不是很清楚，只是知道课堂用了课件就行，由于不掌握信息技术的应用类型，当然也不能恰当选择类型，用了也收不到应有效果。就此归纳如下：播放朗读、音乐、名人、名师讲话讲解录音。播放录像片断（爱国主义影视片、安全教育片、文明礼貌行为片及教学相关资料片）。用大屏幕演示切合教学需要的课件，自制、改制精品课件。及时收看教育电视台的课堂教学节目。充分利用网络教室，师生互动式学习。在教师指导下，自行上网搜集教学资料信息。对于以上几种常见的信息技术在教学中的应用类型，必须结合学科特点、课的类型、学生年龄特点、学生知识基础以及学生掌握与应用信息技术的实际能力，有鉴别、有选择地合理应用，才能收到理想的教学效果。否则，只是画蛇添足，起不到信息技术在教学中的应有作用。二、注意突出信息技术的三大优势信息技术在课堂教学中的应用主要是以计算机技术为核心，计算机的优势就是信息技术的优势，其主要
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现为：1.超文本优势；2.网络优势；3.人机互动优势。而现在很多教师应用信息技术上课却不能充分体现这三大优势。表现为：一是将图片、文字、影像机械地搬上大屏幕。二是不分学科内容为用课件而用课件，不该用也用，能用常规教学手段与方法达到教学目的的学科教学也去用赶时髦、生搬硬套的应用，三是应用信息技术并不能发挥其优势。因此，教师使用信息技术教学必须抓住其三大优势，体现优势，突出优势。否则，不如不用。三、注意用出实效信息技术用于课堂教学，不论是播放录音、录像还是演示课件，不论直接上网学习还是在网络教室互动式学习，考察其
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就是看能否收到实效，即提高教学效率和教学效果，提高学生认知能力和水平。教师具备课件制作能力固然必要，但有的教师制作课件不是真正为教学服务，只用于教学评优活动、教学观摩活动，凡是这样的活动不看该不该用课件一律应用，而平时教学则该用也不用。一有观摩或评优课活动，单是制作课件就需几小时或几十个小时。上一节大家认为“好看”的课，费时费力，而对平时常规教学时间花费很少，当然效果也不会很理想。还有一种情况是上级教育行政或业务主管部门深入基层检查时，教师们也是贪黑起早，甚至双休日不休，突击准备查找教学资料，制作专题片。这种做法坚持经常当然能提高教学效率，也就是用出实效。但一旦检查结束，谁也不在应用信息技术上下功夫，这哪里是让信息技术为教学服务，走进课堂，用于教学，提高质量；只是走形式、图名声，不可能用出实效。综上，信息技术用于教学而不讲实效的现象很普遍，必须加以解决。教师必须认真理解、体会信息技术用于教学的真正含义，善于将信息技术各种手段科学、合理地与传统教学有机结合，相互渗透、相互补充，恰到好处地用于教学，发挥每个教师的聪明和才智，一切从改革教学结构和方法、提高教学效果和发展学生能力出发，才能使信息技术在课堂教学中结出硕果。
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