HYPERLINK"javascript:gTreeList.o(54)"教师积极心理品质结构及培养策略营造民主、和谐的课堂心理氛围教学过程是师生之间，学生之间的认知、情感、意志等方面的互动过程。教师应努力营民主平等、积极合作的课堂心理氛围。如在初中MATCH_
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_1713245166315_0讲授具有相反意义的量时，笔者来当售货员，请一位学生当顾客，顾客买5个苹果支出2元钱，售货员卖五个苹果，收入2元，同样是五个苹果，2元钱，但涉及的意义却完全相反。师问：是“用什么样的办法，对它们相反含义进行区别？”这一教学教程的设计，让学生以一种兴奋、积极的情绪，通过动手、动眼、动脑，最后领悟出正负数的意义。在讲三角形全等的的判定“角边角”公理时，先向学生提出这样一个问
题
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：“家中有一块三角形玻璃板，破裂成两块，如果让你到商店配一块同样大小的，现在手头又无尺子可以度量，只能带一块去你拿哪一块去，为什么？”课堂气氛顿时活跃起来，学生立即动脑思考，热烈讨论，在老师的点拨下，得出正确结论。同时，在整个教学中，教师要平易近人、和蔼和亲，要注意让好、中、差同学全员参与。教师要允许、容忍学生的错误，要努力让敢于发言的学生不带着遗憾坐下，让每个积极参与的学生都划上满意的句号，让每个参与的学生都有成功的感受。从而形成学生生动、活泼、主动的学习态势以及师生情感的互动。2、激发学生的探索兴趣和动机教育心理学认为，学生学习的优劣与其学习动机水平密切相关。在课堂教学中，老师要注意诱发学生的好奇心、求知欲、学习兴趣，进而激活学生的学习动机。如在讲授三角形内角和
定理
三点共线定理勾股定理的证明证明勾股定理共线定理面面垂直的性质定理
时，首先，让学生准备一张三角形纸。在上课时，让学生把手中的三角形的三个内角撕开来拼在一起。学生惊奇地发现：拼成一个平角。得到三角形内角和是180°。那如何运用所学知识来证明这一结论，通过这一
方法
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，让不同程度的学生学有所得，学有所悟。笔者发现班上很多同学喜欢集邮。于是在讲解二元一次方程给的解法时，先提出这样一个问题：“一天我去逛邮市时，发现又新出版一批面值50分和80分的邮票，我高兴地用身上仅有的9元9角，买了50分和80分的邮票共15枚，问我买邮票中50分和80分值的邮票各多少枚？”学生一看到这道题都拿起笔急着在纸上演算，然后又竞相报出答案案，我将这些答案一一写在黑板上，那到底谁是谁非，正确的演算方法是什么？这样一来，学生就来劲了，思想也集中了。此时，笔者再将此题列式和演算方法一步步讲解，学生良快就掌握了列式和演算方法，并掌握了二无一次方程组的解法。课后，同学们又争先恐后开动脑筋出题互考……利用现实生活中的实例讲解时，学生思想活跃，发言积极。此时，再启发鼓励、引导学生从日常生活、从报刊杂志中寻找数学，让学生从中感受“生活即教育”之理，变被动学习为主动学习。总之，在教学中，根据教材内容，努力寻找学生求知兴奋点，改进教学的策略方法，使学生愉快地兴趣盎然地学习。3、对学生进行鼓动性评价，强化学生的成功体验成功和失败不仅是反映学习成果的信息，而且还可能对后续学习动机产生正性或负性影响。不少研究表明，成功体验对动机激发作用大于失败的体验，对成绩较差的学生尤其如此。因此，在教学中，适时地运用课堂提问、演板练习、作业评讲、即兴表演、聪灵一刻等方式，让每位学生都有表现自己的机会，教师再进行鼓励性评价，从而不断引导学生正确对待挫折、失败，进而激发全体学生的学习动机和积极性。4、化解学生在学习活动中的心理困扰做为学生，其身心尚处于不断发育、成长过程，在学习中，会出现疲劳、紧张、懒散、分心、烦躁、厌倦等情绪，这些情绪都将直接影响教学效果。教师在教学过程中应善于观察、了解和理解学生的情绪、情感，运用不同方法调动学生的学习积极性。如在讲解“数式的运算、方程、不等式的解法”等内容时，组织同学分组抢答。“分解因式”是初中数学中一个教学难点，为了强化学生的解题能力，笔者组织进行“因式分解对抗赛”分三轮。第一轮是小组之间的对抗，第二轮是班级间的对抗，这两轮的试题由教师提供；第三轮也是班级对抗，但试题由各自的对手提供。通过这样的竞赛，一改过去学生学习疲惫的情绪。在竞赛活动中，同学们情绪高涨、学习兴趣倍增。为了出一份对手的试卷，在各班的课代表的组织下，层层推荐，认真挑选，和气融融，其乐无穷……此外，在教学中要充分重视教师人格力量的作用。“学高为师，身正为范。”人格是一个人的价值取向、认识、情感和行为方式组合而的，它表现一个人的精神面貌。教师的人格，对学生的影响。因此，作为数学教师在教学中，有仅要重视“教书”，而且更要重视“育人”，重视自己的人格对学生的影响作用。教师要有意识地以自己的自信乐观、诚善正直、积极进取、认真负责、锲而不舍等人格特征感染学生，促进学生人格与心理的健康发展，让课堂教学焕发生命之光。
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