首页 高考改革趋势与新学期高中英语教学建议课件

高考改革趋势与新学期高中英语教学建议课件

举报
开通vip

高考改革趋势与新学期高中英语教学建议课件高考改革趋势与新学期高中英语教学建议贵阳市教科所代钊模2014年9月25日内容提要高考改革英语高考英语教学从高考改革谈起教育新闻央视新闻(2014-09-0410:14):高考改革启动,将不分文理科,外语考两次高考改革方案公布:高中不再分文理科,原文理6科选3门成绩计入总分,外语可考2次,上海浙江今年率先试点。明年起扩大使用全国卷省份,取消特长生加分。改革时间表作为中央部署全面深化改革的重大举措之一,国家关于《考试招生制度改革的实施意见》9月4日正式发布,这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。此轮...

高考改革趋势与新学期高中英语教学建议课件
高考改革趋势与新学期高中英语教学建议贵阳市教科所代钊模2014年9月25日内容提要高考改革英语高考英语教学从高考改革谈起教育新闻央视新闻(2014-09-0410:14):高考改革启动,将不分文理科,外语考两次高考改革 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 公布:高中不再分文理科,原文理6科选3门成绩计入总分,外语可考2次,上海浙江今年率先试点。明年起扩大使用全国卷省份,取消特长生加分。改革时间表作为中央部署全面深化改革的重大举措之一,国家关于《考试招生制度改革的实施意见》9月4日正式发布,这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。此轮的改革从考试科目、高校招生录取机制上都做出了重大调整,目的就是探索招生录取与高中学习相关联的办法,更好的推进素质教育,增加学生的选择性,分散考试压力,促进学生全面而有个性的发展。目前,全国绝大部分地区的高考,都主要是按文理分科,考察语文、数学、英语三门,外加文科综合或理科综合的成绩,也就是大家所说的3+x,高校在招生时依据这些考试的高考总分数进行录取。不分文理科,高考总分由两部分组成本轮考试招生制度改革在考试科目设置方面明确规定,高中将不再分文理科,高考总成绩改由两部分组成。一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩,150分的分值不变。其中,外语科目提供两次考试机会,可选其一计入总分。另一部分是高中学业水平考试成绩。这其中包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等14个科目,而每门都已经“学完即考”、“一门一清”,在高考中就不必重新再考。考生在报考时,只需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择3个科目的成绩,计入高考总分。本轮考试招生制度改革同时对招生录取机制进行了重大改革,探索基于统一高考、高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。深化考试招生制度改革十大亮点2015年起增加使用全国统一命题试卷省份减少和规范考试加分,地方性高考加分只适用省属高校当地招生上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点2015年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行提高中西部地区和人口大省高考录取率增加农村学生上重点高校人数完善中小学招生办法破解择校难题完善高中学业水平考试规范高中学生综合素质评价加快推进高职院校分类考试改革监督管理机制,加强信息公开加强制度保障和加大违规查处力度从高考改革谈起英语高考改革编年史2014年英语高考的变化2017年以后的高考趋势:社会化考试、一年多考2014年英语高考的变化(重庆卷、浙江卷、广东卷、四川卷未变化)卷别变化备注新课标全国卷取消单项填空,改为语篇填空(分值15分)其他题型未变化山东卷1.取消听力考试(30分)2.完形填空由一篇改为两篇,新增加的一篇10空,10分,总分值为40分3.阅读理解由原来的四篇增加到五篇,增加10分试卷结构调整变化比较大,2015年有可能恢复听力江西卷1.词汇量比2013年增加了100个2.阅读表达五个题全改为问答式试卷结构和分值未变化湖北卷1.完成句子填空部分加下划线(汉语 翻译 阿房宫赋翻译下载德汉翻译pdf阿房宫赋翻译下载阿房宫赋翻译下载翻译理论.doc 部分加下划线)2.写作词数从120左右改为:不少于120词试卷结构和分值未变化福建卷1.短文填词的词数由130词左右增加到180词左右2.考纲词汇比去年增加100词的基础上再把其中的200个词汇由理解变为掌握,占被选对象词的35%试卷结构和分值未变化江苏卷书面表达部分多了读写任务作文上海卷单项填空取消,改为对话式或语篇式语法填空其他题型纹变化北京卷1.2014年大纲词汇由3500个减少至3050个2.取消开放作文,改为侧重实用的应用文,包括书信、演讲稿、 通知 关于发布提成方案的通知关于xx通知关于成立公司筹建组的通知关于红头文件的使用公开通知关于计发全勤奖的通知 、便条等未变化2014年高考英语试卷总体映像:简单考查内容:20+8+1考查能力:听力、阅读、写作和英语基础知识适用省份:宁夏、吉林、黑龙江、新疆、内蒙古、云南、贵州、甘肃、青海、西藏、海南英语高考的变化的趋势知识的记忆向运用、实用转化考查的是学生综合语言运用能力,而不是单纯的知识综合语言运用能力包括什么?英语社会化考试在中国通用性(对整体英语能力的考查):剑桥通用五级证书考试、全国英语等级考试(为中国各地各单位对其所用人才的英语水平提供一个公正、统一的评价尺度)职业性(针对某一特殊领域或学科):国际交流英语考试(托业)、剑桥商务英语、职业外语水平测试(博思)、剑桥法律英语国际证书、剑桥国际金融英语证书出国申请类(用于申请签证和大学等):托福(TOEFL)、雅思(IELTS)、美国研究生入学考试(GRE)问题:我们的英语课应该如何上?分解20+8+1高中英语教学的重点在哪里?如何适应教学的新需要?高中英语教学的重点听说课阅读课写作课基本语法知识及其运用课词汇知识及其运用课大量的课外阅读听力教学:目标促进学生对语言知识的构建:即提高学生对口语语篇的理解能力,促使学生从口语输入中获得更多的语言知识。培养学生的交际能力:理解口语语篇的语言能力、跨文化交际能力、语篇能力、策略能力和语用能力。激发学生的学习兴趣:促进学生更加积极地参加面对面的真实交际。听力教学:英语听力理解的过程“自下而上”的意义解码过程“自上而下”的意义阐述过程两个过程的结合听力理解中的问题:连读、重音、弱化、省略等Wedon’tfearice.(rice)Wheredoesthetrailend?(lend)Pleaseuseink.(zinc)CanwesaveAnne?(van)Whatistheretolaughat?(fat)例1:连读例2:重音(斜体部分为重音位置)AgreenhouseAblackboardAblackbirdAhotdogAdarkroomAgreenhouseAblackboardAblackbirdAhotdogAdarkroom听力教学:英语听力理解的特点真实语境下的口语化听力理解所需知识交际听力微技能听力理解所需知识英语语言知识:语音知识(如/æ/与/e/,/a:/与/ʌ/)(如连读(takeitoff)、同化(don’tyou)、省略(wasteofmoney)、弱化(tellhim/`telim/))、韵律特征知识(如desert重音的不同与dessert、语调等)、词汇和语法知识、语篇知识。英语语境知识:情景语境知识、文化语境知识(具有文化语境内涵的词语如drive-incinema免下车电影院、sheep和goat分别表示好人和坏人、英语国家的社会风俗和生活习惯、英语习语)英语语用知识:如A:Areyougoingtoseethemovietonight?B:Ihaveanexamtomorrow.交际听力微技能如下列句子所包含的知识:Iclimbedontotheelephant.Thepianowasoutoftune.Therabbittasteddelicious.英语阅读教学什么是阅读?阅读的模式?阅读理解?阅读教学的任务设计?什么是阅读?Readthefollowingstatementsanddecidewhetheryouagreewiththemornot.1)Readingisrecognizingthewrittenwordsinatext.2)Readingistheabilitytoarticulate(搞清楚)thewordsandpronouncethemcorrectly.3)Readingisanactiveprocess.Itconstantlyinvolvesguessing,predicting,checkingandaskingoneselfquestions.4)Readingistheabilitytounderstandthewrittenwordsandrespondtotheminproperways.5)Readingmeansgettingmeaningoutofthegiventext.什么是阅读?AccordingtoDayandBamford(1998:12),‘Readingistheconstructionofmeaningfromaprintedorwrittenmessage.’Inotherwords,readingcomprehensioninvolves:i)extractingtherelevantinformationfromthetextasefficientlyaspossible;ii)connectingtheinformationfromthewrittenmessagewithone’sownknowledgetoarriveanunderstanding.*Readingisasilentandindividualactivitysincethewriter’sintentionwasforthetexttobereadratherthanheard.什么是阅读?阅读严格来讲是silentreading,或者是默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容,或者是从文字中获得信息。什么是阅读?《高中英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 (实验)》强调“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”从这个意义上出发,阅读不应是传统意义上的被动的接收性技能(Itisareceptiveskillbutnotapassiveone.),而是一个积极主动地思考理解及获取信息的过程,同时也是作者与阅读者双方参与的言语交际、思想交流的过程。信息时代的到来需要人们进行广泛而高效的阅读,因而对阅读技巧的培养也提出了更高的要求。阅读的意义阅读是学生接触和学习英语的重要途径之一。1)读是四种技能之一,学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。2)阅读是扩大语言输入量的有效途径。3)阅读是学习和巩固知识(如:词汇、语法、交际用语等)的有效途径。4)阅读材料是学生学习、拓展跨文化知识和提升跨文化意识重要途径。5)通过阅读可以培养学生相应的阅读技能和学习策略。阅读的模式1.Readthefollowingdescriptions,tickthosewhichsuityoursituation.1)Iusuallystartreadingatextbyrecognizingwords,wordconnections,andphrasepatternsaswellassentencepatterns,thenIcanrapidlyandautomaticallygetmeaningfromthetext.2)Whenreadingatext,Ifirstidentifythetopic,purposeandstructureofthetext,thenImakeguesses,predictionsduringreading.Inthisway,Icreatemeaningfromthetextasawhole.3)Ithinkthemeaningofatextismorethanthesumoftheindividualwordsandsentences.Whenreadingatext,Istartbypredictingtheprobablemeaning,thenIgettoreadandunderstandthewordsandphrasesinthetexttocheckwhetherthatisreallywhatthewritermeans.SometimesIgotheotherwayround.That’stosay,Icombinetheabove2waysinmyreading.阅读的模式自下而上模式bottomupapproach(Decodeandunderstandwords,phrasesandsentencesinthetextinordertounderstandthetext.)自上而下模式top-downapproach(Useourexpectations,previousknowledgetounderstandthegeneralideasofthetextfirst.)互动模式interactiveapproach(Usetheabovetwoapproachestogether,thetwoapproachesinteractwitheachotherinunderstandingthetext.Thereadermayshiftfromonefocustoanotherduringtheprocess.)阅读的模式Bottomupapproach1.PutforwardbyP.D.Goughin19722.Impliedtheory:Readingcomprehensionisbasedontheunderstandingandmasteryofallthenewwords,newphrases,andnewstructuresaswellasalotofreadingaloudpractice.3.Inreading,informationistransmittedalongalinearprocess:Letters—words—phrases—clauses—sentences—paragraphs—wholediscourse4.Exercisesinvolved:questionsandanswers,readingaloudpractice阅读的模式自下而上模式bottomupapproach根据这个模式,阅读首先被认为是对文本的识别,阅读也因此被视为解码的过程。也就是说,读者对文本的理解是由单词到短语、由短语到句子、由句子到语篇逐级辨认解码,不断进行信息组合,综合运用一切语言数据,逐步弄懂短语、句子直至段落篇章的意义。信息处理是自下而上直线进行的,按照这个模式去理解阅读过程。因此,这种模式没有文本的识别也就没有阅读;认为影响学生理解的最主要的因素是文本;是构成文本的字母、单词、短语、句法;认为读者不能理解的主要原因是不能自动解码,词汇量缺乏,语法结构不清。按照这个模式去理解阅读过程,教师的主要任务就是帮助学生解决语言知识方面的问题。阅读的模式问题:Whatmightbethenegativeinfluenceofbottomupapproachonlearners?阅读的模式Thenegativeinfluenceofbottom-upmodel1.Unhealthyword-for-wordreadinghabits2.Focusondetailsratherthanunderstandthetextasawhole3.Limitedamountofreading阅读的模式Bottomupapproach是最传统的模式。在这种模式的影响下,教师在阅读教学中:先解词,再解词组,然后解句,最后才通篇理解。因此,常常是把一篇文章的所有生词和短语放在最前面来单独进行教学。事实上,阅读是积极主动地获取信息的交际行为,而自下而上的模式低估了阅读者的主动作用,没有把阅读者看作是信息的积极处理者。阅读的模式Top-downapproach1ProposedbyK.S.Goodmanin19702Theory:(Schematheory)one’sbackgroundknowledgeplaysamoreimportantrolethannewwordsandnewstructuresinreadingcomprehension.3Teachingprocess:Teachthebackgroundknowledgefirstsothatstudentsequippedwithsuchknowledgewillbeabletoguessmeaningfromtheprintedpage.4Readingprocess:apsycholinguisticguessinggame.阅读的模式自上而下模式top-downapproach从20世纪70年代初期开始,人们试图找到能够揭示阅读过程的阅读模式。Goodman在1970年把阅读描述为一个心理语言的猜测游戏(apsycholinguisticguessinggame)。到了80年代初期,人们的认识逐渐趋向一致:阅读是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程。按照这个模式,阅读者不必逐句解码,而是在语言知识和背景知识的参与下对信息进行重新加工或构建,理解文字符号代表的真实意义,推断作者的意图。这个背景知识指读者的社会背景知识、文化背景知识、认知策略、生活经验及情感因素等,即所谓“图式”(schema)。阅读者调动一切言语和非言语手段进行信息译码加工的过程,实际上是创造性的思维的过程。MESSAGETEXTwrittenspokenEncoding编码Decoding解码?SENDERencoderwriterspeakerRECEIVERdecoderreaderlistener阅读是个交流过程Readingasacommunicationprocess.(Nuttall,1996)阅读的模式Top-downapproach这种模式是以图式驱动论作为基础的。认为缺乏必要的图式往往是影响阅读的主要因素。阅读不是文本解码的过程,而是利用自己已有的图示对文本所要表达的意思、作者要传达的信息和思想,对故事的发展进行预测、验证、修正的过程。阅读的模式Top-downapproach在这种模式的影响下,教师在进行阅读教学的时候,会重视背景知识对理解的作用。例如先提供相关的背景知识,然后进入对材料的理解。阅读的模式Top-downapproach在这个阅读过程中,非视觉信息起着相当重要的作用,这些非视觉信息包括阅读者全部知识的总和。在这个过程中信息自上而下地得到处理。读者不再是被动地从阅读材料中获取信息,而是运用已经具备的背景知识(包括语言知识),根据阅读材料去预(猜)测、创造意义。其解码方式不是直线的成序列状的(notalinearprocess),而是读者在阅读过程之前或之中不断形成对意义的期待,然后用这种期待去试读文章。阅读的模式Interactiveapproach这种模式是以交互补偿论作为基础的。认为经历不同,文化背景不同,知识结构不同,受教育不同,对同一件事情、同一个概念的表达方式不同。阅读不仅包括对文本的识别,同样需要了解相关的历史、文化、知识等。阅读不只是一个解码过程,也不只是一个猜测过程,而是语言与图式交互作用的过程。认为阅读是语言与图式的相互补偿,是读者与作者的交互,是读者与文本的交互。阅读的模式TriciaHedge指出:“阅读是一个互动的过程。是读者与文本,甚至是读者与作者之间的对话。同时也是阅读者头脑中各种知识之间的互动。”阅读的模式问题:Amongthethreeapproaches,whichdoyouthinkisthebestapproach?Why?阅读的模式现在人们普遍认为成功的阅读是两种模式(高、低层次)相互作用的结果。作为教师,我们应具备较高的语言素质和文化背景知识,同时我们不仅要帮助学生掌握一定的语言知识,还要培养他们根据不同的阅读目的运用不同阅读技巧的能力。在阅读过程中能积极主动地去理解意义,获取信息,进行交际。CouldnotseethewoodforthetreesCouldnotseethethetreestopbottomBottomupapproachTopdownapproach什么是阅读理解?阅读有字面阅读、推理阅读和形象阅读之分,有readthelines,readbetweenthelines和readbeyondthelines。人们对文本的理解也表现为不同的层次。信息识别信息转述推理判断大意理解理解作者的观点和意图分析什么是阅读理解Article1MynameisAdamRouse.I’m19yearsoldandIusedtobeadrugaddict.IfirststartedusingdrugswhenIwas15.Ioughtcannabisfromthesamemaninthestreet.Icontinuedtobuycannabisfromthesamemanforaboutsixmonths.Oneday,heofferedmesomecrackcocaine. 什么是阅读理解?Article2Cocaineisapowerfullyaddictivedrug.Somedrugusersinjectcocaine,otherssmokeit.Bothwaysaredangerous.Userswhoinjectthedrugarealsoinmoredangeriftheyshareneedleswithotherusers.什么是阅读理解?例3:Readtheopeningparagraphsoftwodifferentarticlesanddecidewhatthetopicofeacharticleis.Choosethetopicfromthislist.□AdrugAddictandHishistory□DangerousActivitiesofTeenagers□ThedangerofUsingCocaineArticle2Article1高中英语阅读教学目标(六级)相对年级目标描述十1能从一般文字资料中获取主要信息;2能利用上下文和句子结构猜测词义;3能根据上下文线索推理、预测故事情节的发展;4能根据阅读目的确定不同的阅读策略;5能通过不同信息渠道查找所需信息;6除教材外,课外阅读量应累计达到18万词以上。高中英语阅读教学目标(七级)相对年级目标描述十一1能从一般性文章中获取和处理主要信息;2能理解文章主旨和作者意图;3能通过上下文克服生词困难,理解语篇意义;4能通过文章中的线索进行推理;5能根据需要从网络等资源中获取信息;6能阅读适合高中声的英语报刊或杂志;7除教材外,课外阅读量应累计达到23万词以上。高中英语阅读教学目标(八级)相对年级目标描述十二1能识别不同文体的特征;2能通过分析句子结构理解难句和长句;3能理解阅读材料中不同的观点和态度;4能根据学习任务的需要从多媒体中获取信息并进行加工处理;5能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品;6除教材外,课外阅读量应累计达到30万词以上。PurposesforreadingReadingtosearchforsimpleinformationReadingtoskimquicklyReadingtolearnfromtextsReadingtointegrateinformationReadingtowrite(orsearchforinformationneededforwriting)ReadingtocritiquetextsReadingforgeneralcomprehensionGrabeW&StollerD.R.,2002阅读教学的设计根据阅读目的和《课标》要求,可以设计多种阅读活动,如:ReadingforinformationReadingforlanguagelearningReadingforwritingReadingforspeaking…语法教学遵循三个原则系统性交际性:语法能力是交际能力的组成部分,在孤立的句子中练习不利于语法能力的提高。多样性:一是针对不同类型的项目,采用不同的讲练 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 (如配合听、说、读、写等语言活动);二是用不同的讲练方法(如归纳法或演绎法)去阐释某一种语法现象,帮助学生理解和掌握其语言形式及其功能。语法教学的模式PPP:presentation—practice—productionCPDC:communicate—presentlanguage—drillpractice—communicateIPP:introduce—practice(controlled)—produce(communicate)PRR:performance—rehearsal—report呈现语法点—师生讨论—归纳总结—巩固操练—综合运用呈现—实践—迁移/产出语法教学尝试不同的方式,适合学生的是最好的;不同的时间段采用不同的方法;语法知识和运用相结合;不要去追求难和偏的语法知识。Whatdoesitmeanto“knowaword”?Atthemostbasiclevel,knowingawordinvolvesknowing:itsform,anditsmeaning.ScottThornbury(1988)Whatdoesknowingawordinvolve?AsimpleanswertothisquestionwouldbeKnowingawordmeansknowingthepronunciationandstress.Forexample,learned(a.)/learned(v.);record(n.)/record(v).Knowingawordmeansknowingitsspellingandgrammaticalproperties.Forexample,Petersatonthefloor./Therocksattheman.;I’mgladtoseeyou./Heisagladman.Knowingawordmeansknowingitsmeaning.Forexample,thewordspring.Knowingawordmeansknowinghowandwhentouseittoexpresstheintendedmeaning.Knowingaword(Nation,1991)Form:a)Spokenform:R:Whatdoesthewordsoundlike?P:Howisthewordpronounced?b)Writtenform:R:Whatdoesthewordlooklike?P:Howisthewordwrittenandspelled?Position:a)Grammaticalpatterns:R:Inwhatpatternsdoesthewordoccur?P:Inwhatpatternsmustweusetheword?b)Collocation:R:whatwordsortypesofwordscanbeexpectedbeforeoraftertheword?P:Whatwordsortypesofwordsmustweusewiththisword?3.Functiona)Frequency:R:Howcommonistheword?P:Howoftenshouldthewordbeused?b)Appropriateness:R:Whereshouldweexpecttomeetthisword?P:Wherecanthiswordbeused?4.Meaninga)ConceptR:Whatdoesthiswordmean?P:Whatwordshouldbeusedtoexpressthismeaning?b)Association(联想)R:Whatotherwordsdoesthiswordmakeusthinkof?P:Whatotherwordscouldweuseinsteadofthisone?TheacquisitionofvocabularyisacontinuumcomposedofdifferentdimensionsandlevelsThereare3stagesofvocabularyacquisition:(Aitchison,1987)Labeling(knowingthemeaningoftheword)Packing(knowingthereareothermeaningsoftheword)Network-building(connectingtheexistingknowledgeofthewordwiththenewinformationoftheword)Meara(1997)arguesthattheprocessofvocabularyacquisitionisoneofestablishingrelationshipamongtheword.(forexample,theform,meaning,syntaxorsentencestructure,semanticrelation,etc.)Waysofteachingthemeaningofnewvocabulary—concisedefinition(asinadictionary;oftenasuperordinatewithqualifications:forexample,acatisananimalwhich…)—detaileddescription(ofappearance,qualities…)—examples(hyponyms)—illustration(picture,object)—demonstration(acting,mime)—context(storyorsentenceinwhichtheitemoccurs)—synonyms—opposites(antonyms)—translation—associatedideas,collocations(搭配)ClassroomactivitiesUsingvisualaids.Usingpicturesasaguidetomeaning.Usingpicturesforfurtherpractice.Usingauthenticreadingtexts.Teacherdesignedcontextsandtheuseofthedictionary.Speakingactivities.Roleplay,prioritiesandappropriacy.Games,questionnairesandproblemsolving.Vocabularyincoursebooks.Checklist.Extracts(摘要,摘录)fromcoursebooks.SummaryRememberorusewords?Promoteshort-termstore,workingmemoryorlong-termmemory?Motivation?Propermethods?Forfurtherreading:1Workingwithwords:Aguidetoteachingandlearningvocabulary.(RuthGains&StuartRedman,2009).2Howtoteachvocabulary.(ScottThornbury,1988)如何适应教学的新需要?目标意识课堂教学艺术:教思考、教体验、教表达合作意识:小组、师生、教师共同体目标意识BeginswithlessonobjectivesActivitiesleadtotheachievingofobjectivesEndswithacheckontheobjectives3个问题:我们要去哪?怎么去?到了吗?Fortheteacher,toknowwheretoleadthelearnersForlearners,toknowwheretogoTheteacherandlearnerstraveltogether,goingtothesamedestination.Teachingandlearningaregoal-orientedactivities.学习目标的ABCD(黄甫全,2011)Audience主体,即学习者Behavior行为,通过学习后,学习者应能做到什么Condition条件:说明行为在什么条件下产生Degree程度:行为的标准共勉教育是人与人之间的沟通和交流(石中英);教育是发现人的所长并将其发挥出来;教育是帮助人的自我完善;……因此,教学是一个帮助学生自我完善的过程,这个过程是让学生学会思考,有积极的体验和善于表达。作为教师也是一样。谢谢大家!
本文档为【高考改革趋势与新学期高中英语教学建议课件】,请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑, 图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容。
该文档来自用户分享,如有侵权行为请发邮件ishare@vip.sina.com联系网站客服,我们会及时删除。
[版权声明] 本站所有资料为用户分享产生,若发现您的权利被侵害,请联系客服邮件isharekefu@iask.cn,我们尽快处理。
本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用。
网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
下载需要: 免费 已有0 人下载
最新资料
资料动态
专题动态
个人认证用户
wwlaoba
暂无简介~
格式:ppt
大小:1MB
软件:PowerPoint
页数:76
分类:医药卫生
上传时间:2022-09-16
浏览量:0