《再见了，亲人》教学
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兴庆区第十六
小学
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曹艳辉一、教学目标：1、会认8个字，会写12个字。学习课文第1自然段，联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。2、能有感情的朗读第1自然段。 3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。三、教学重点、难点：重点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。四、教学过程：（一）、创设情境，引入课
题
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1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。2.指名学生描述。3.师小结：（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）4、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。5、“亲人”在生活中一般指哪些人？看这个题目，你都想知道什么？6、小结：课文中的亲人，她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这些问题来学习课文。（二）初读课文，检查预习1.（出示要求）请大家快速地把课文再读一遍。边读边重温一下你预习的内容：注意把子音读准,句子读通顺,遇到生词多读两遍；读完后想一想这篇文章主要写哪些亲人？开始。生：自学课文。2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。3.反馈、交流。出示词语，指导生字书写。（1）教师抽读生词，强调“暂、谊”等生字读音。（2）指导书写：嫂噩（三）初读课文，整体感知汇报，想想课文写到了哪些亲人？教师板书。下面我们学习第一自然段。1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“——”划出来。(板书：深情厚谊)2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？⑴“这比山还高比海还深的情谊”
说明
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了什么？⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示）⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读）3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？板书：送打糕昏倒救伤员失孙4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。真是雪中送炭呀！⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。）⑵指导有感情朗读。6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？（丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）（背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子9小结学法。 刚才，我们用什么
方法
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学懂第一自然段的？（投影出示）⑴读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句⑵寻找事例，抓住重点词……体会思想感情⑶感情朗读，加深理解10、总结写法：通过叙事抒情。小练笔：课文第一自然段，细写了朝鲜人民为志愿军战士做了很多事，可敬可亲的朝鲜人民像亲人一样对待志愿军战士，那么志愿军战士在五次战役时为朝鲜人民做了什么呢？展开你的想象写下来。（四）教师小结（五）作业1、抄写本课生字新词。2、搜集抗美援朝感人事迹。附板书：14、再见了，亲人朝鲜人民大娘小金花深情厚谊大嫂叙事抒情志愿军战士
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