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“英雄”单元增量阅读《英雄》教学
设计
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学习目标：1、用自己学过的方法学习文中生字词。2、了解文章的主要内容，明白爷爷为什么是真正的英雄。学习过程：引一引一、单元内容回顾。同学们，今天让我们再次走进“英雄”单元，来共同探讨“英雄”这一话题。孩子们，你们通过这一单元的学习都认识了那些英雄？（雷锋、老班长、南丁格尔、苏武、南沙卫士）从他们身上又了解到的哪些品质？师结：是呀，通过这个单元的学习我们认识了全心全意为人民服务的雷锋、舍己为人的老班长、忠于职守的南丁格尔、坚贞不屈的苏武、坚忍不拔的南沙卫士，今天张老师带领大家共同来认识一位别样的英雄。二、阅读方法回顾。1、孩子们，在小学六年里你们都学会了那些学习语文的方法？2、推荐金钥匙。三、出示学习目标。读一读任务：整体感知课文，了解课文的主要内容。策略：1、快速默读课文，标清文段序号，运用工具书处理文中生字词。2、画出文中你感受最深的句子，把自己的理解写在旁边，不懂的地方打“？”。3、用简短的语言概括课文的主要内容。4、试着提出问题，并尝试解答。说一说第一关：文中字词我掌握。战俘瘟神叛徒流逝侵袭摧残企图折磨安慰_________第二关：读文感受我来谈。用“我感受最深的句子是……，我的理解是……”句式交流读文感受。第三关：课文内容我了解。交流课文主要内容第四关：你来提问我来答。一个同学提问，另一个同学解答。第五关：齐心协力明主旨。牛刀初试任务（一）：“我心中的英雄顿时倒塌”的
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层原因和深层原因是什么？任务（二）：同样是战俘，爷爷遭受了世人精神到肉体的折磨，而一个美国人却被奉为英雄，这说明什么？策略：1、快速阅读文章第2—6自然段，找出与这个话题这个话题相关的内容并画出关键词。2、把自己搜集到的信息进行对比整合，总结概括。3、同桌交流，做好发言准备。（时间：3分钟）协同作战任务（三）：为什么说爷爷是真正的英雄？策略：1、快速浏览课文，找出文中能说明爷爷是真正的英雄的句子。2、把搜集到的信息在组内交流，记录员做好记录，组长做好信息的整理，发言人做好发言准备。（时间：3分钟）练一练孩子们，你们看！文中的那位“为爱活着的爷爷”穿越时空来到了我们的课堂，当你们了解了他的
故事
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后，你想对他说些什么呢？（策略：说—写—说）结束语：孩子们，哪样的人才是英雄呢？做出惊天动地业绩的人是英雄；为寻求真理献出生命的人是英雄；在平凡岗位上做出不平凡事迹的人是英雄；身有残疾却能顽强生活的人是英雄；像文中这位忍辱负重，为爱活着的人也是英雄……
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