先民的智慧与创造》教案周家二中刘显峰教学目标知识与能力1.了解都江堰修建的时间、地理位置，知道都江堰的主持修建者是李冰父子。2.依据示意图，说出都江堰的结构和运作过程，引导学生掌握读图与识图的基本技能，提高空间想像力。3.知道编钟的由来，通过欣赏图片和音乐，提高观察和审美能力。过程与方法1.通过阅读、整理课文内容，结合文中图片及教师提供的资料，较全面地认识都江堰与编钟，感受先民的智慧与创造。2.在教师的点拨下，学生提高获取信息、整理信息的能力，主动探究问题。让学生懂得文字资料是我们认识历史的一种方法，历史文物和遗迹也是一种重要的认识历史的方法。3.在学生学习过程中给予恰当的鼓励与评价。情感态度与价值观1.通过学习知道先秦时期我国人民的巨大创造力，了解祖国文明的源远流长，激发对祖国的深厚情感。2.认识都江堰的社会价值，理解人类发展与自然环境之间和谐统一的关系，强化环保意识。重点：都江堰的主持修建者、结构及其水利灌溉作用与编钟的神奇。难点：通过都江堰巧妙结构的了解，让学生体会先民的智慧与创造。教学准备搜集与本课有关的历史影像资料，准备都江堰示意图与现状图将上述资料合理整编，制成课件。教学过程导入新课播放动画《大禹治水》,借助动画提问，引导学生回顾学过的知识与当代著名水利工程，学生初步了解中国人民采用各种巧妙方法来治理水患的情况。教师指出：春秋战国时期不仅产生了空前繁荣的文化气息，与此同时在科技与艺术领域也出现了辉煌灿烂的智慧之光。今天就让我们一起体味先民的智慧与创造吧!学生阅读课文导读部分。讲授新课一、造福千秋的都江堰。显示《都江堰》实景图。问题：都江堰由谁来修建?在什么地方修建?学生通过阅读教材回答。学生能正确说出李冰父子和岷江流域。投影李冰头像及李冰父子二王庙的图片。问题：都江堰修建的原因？学生阅读教材、资料。小组讨论。充分发
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自己的看法。学生回答：每当春夏之季，岷江东岸的玉垒山阻碍江水东流，造成东旱西涝。（学习初步探究问题的能力）显示岷江流域及玉垒山一带的图片。问题：你认为李冰治水的思路是什么？根据这个思路该怎样设计工程？学生看图，阅读材料、讨论。根据修建的原因去大胆畅想各自的设计成果。学生得出治水思路：“分洪减灾，引水灌溉”的结论。（培养学生发散性思维）投影都江堰平面示意图和三大工程实景图。问题：都江堰由哪些工程构成？各个工程有何作用？学生看图，阅读教材，讨论。然后陈述见解。学生能指出三大工程及作用：分水鱼嘴——分水工程；宝瓶口——引水工程；飞沙堰——溢流排沙工程。教师补充说明三大工程整体运作的原理。问：如何评价都江堰的作用？教师放映成都平原秋收的影片。学生观看影片，思考，分组讨论、交流。学生认识到：都江堰解除了岷江水患，使成都平原成为千里沃野，有“天府之国”之称。并代表了当时水利工程的先进水平。教师组织学生讨论“为什么都江堰能够列入世界文化遗产名录？”（培养学生
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问题的能力）学生分组讨论，并进行交流。学生认识到都江堰是我国古代规模最大、效益最好、历史最久的水利工程，至今仍发挥着重要作用。教师补充：都江堰维护了生态平衡，保护了自然环境，同时也体现了中国古代劳动人民的智慧、勇敢，是人类征服自然、协调与自然关系的成功典范。组织学生讨论长江三峡的作用有哪些？（培养学生处理问题的能力）二.神奇的编钟教师出示铜钟图片问：铜钟的用途是什么？是怎么演奏的？（培养学生自已处理问题的能力）学生阅读课文后指出铜钟是周朝贵族在祭祀、宴会等活动中使用的乐器。演奏时以小槌或木棒敲打而鸣。问：什么师编钟？学生回答：古代常把几件铜钟组合成一套，它们形状相同，大小不一，称为铜钟。教师出示《曾侯乙编钟》图片。教师指出曾侯乙编钟的名称由来和出土地点。问：编钟的神奇性体现在那里？学生思考，后分组讨论、交流。（培养学生探究历史问题的能力）学生认识到：1.一个铜钟奏出两种不同的音乐，太神奇了！2.埋在地下两千多年，挖掘出后仍音域宽广，音色优美！教师出示材料：战国时期的曾侯乙编钟的出土，说明了什么问题？学生进行讨论后回答出编钟的出土，表明了两千多年前我国的音乐文化已达到很高水平。教师播放编钟音乐。（培养学生欣赏美的能力）教师
总结
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：至今人们还能用它演奏古今中外的乐曲。由于音域宽广，在音乐艺术高度发展的今天，编钟这一古老乐器，仍在音乐王国中占有重要地位。归纳小结：祖先们在长期生产和生活中智慧的积累，创造力的表现。他们不仅是中华民族的宝贵财富，同时也是世界文化的宝贵财富。这些古代文明永远值得我们中国人骄傲和自豪，也激励着我们努力学习，要为祖国美好的明天贡献我们的智慧与创造。
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