《伯牙绝弦》教学反思沙山子
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:常宏《伯牙绝弦》是人教版六年级语文
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第八组课文的第一课，它是一篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。这是学生入学以来第二次接触文言文，因此对文言文的特点和理解方法上还存在一定的困难。为了讲好这篇课文，我查阅了大量的资料。也观看了优秀的教学视频。针对本课的教学目标，我设计了两个教学方向：一、是注重对学生的朗读指导。如：在学生初步感知课文时，我首先让学生把课文读正确、流利，特别是对难读的三句话：“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”进行了朗读指导，目的是为了让学生在朗读文言文时能注意停顿恰当，读出文言文的韵味来，在深入理解课文时，我再次把理解与朗读相结合，在感悟文章每一句话的同时，也注重了指导学生有感情的朗读。二、是引导学生理解知音。理解”伯牙破琴绝弦，终身不复鼓”的含义。课堂上，我先和同学们做了一个“文字游戏”，我先说出一个词语：炊烟袅袅，随后让同学们也说出类似的词语，这为我后面让学生想象的教学环节埋下了伏笔，做好了铺垫。结
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学们说的词语，我在大屏幕上出示了一些词语：明月皎皎，芳草萋萋，春雨绵绵，清风徐徐，炊烟袅袅……在对文章的拓展延伸时，我问同学们：“我们已经知道俞伯牙是当时楚国著名的宫廷乐师，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只
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现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“依依杨柳，绵绵春雨，袅袅炊烟……”这样的场景进行拓展说话，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入地演绎着文本中丰富的信息，这样做，既加强了学生的课外积累、又培养了学生读文言文的语感，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音。整个教学过程，我都采取小组合作的学习方式，让小组合作朗读课文，让小组合作探究疑难，让小组合作讨论交流，让小组合作汇报展示······总之课堂上，同学们积极的讨论，踊跃的展示，充分说明了学生已经理解了文本，融入了文本。加之利用多媒体
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进行辅助教学，也更加激起了学生的学习兴趣，也更加有效地调动了学生去读书，去思考，步步深入的去理解文本提供给我们的丰富的信息。在教学尾声时，我设计播放《高山流水》古琴，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，并试着背诵课文。更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生的心田。但由于课堂上对教学环节的时间把握的不够准确，这个教学环节没有体现出来就下课了，造成了课堂教学中的遗憾，另外，我觉得自己的教学语言还需进一步精炼些。不过没关系，这节课虽然结束了，可是我教文言文的路还很长，我会继续努力，尽力使我今后的课堂教学不再留有遗憾。
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