2023年《蜜蜂引路》教学反思

精品文档欢送下载使用精品文档欢送下载使用2022?蜜蜂引路?教学xue反思?蜜蜂引路?教学xue反思　　身为一名人民老师，我们都希望有一流的de课堂教学xue能力，借助教学xue反思我们可以拓展自己的de教学xue方式，教学xue反思要怎么写呢？下面是我收集整理的de?蜜蜂引路?教学xue反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。?蜜蜂引路?教学xue反思1　　课文课程标准倡导自主、合作、探究的de学xue习xi方式。要求教师在教学xue过程中，注意保护学xue生的de好奇心、求知欲，充分激发学xue生的de主动意识和探究精神。教学xue的de开始，我请请学xue生默读整段课文，想想列宁的de住处、花丛、园子和养蜂人住的de小房子各在什么地方并通过学xue生的de发言，在黑板上画简笔画，帮助学xue生在整体上初步理解课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。当学xue生对课文所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的de事物有了初步的de认识以后，我进一步引导学xue生对课文进形深入的de学xue习xi，通过提问学xue生：列宁在路边发现了什么，他是怎样想的de?只见那些蜜蜂采了蜜就飞进了附近的de一个园子里，此时，列宁又是怎样想的de？于是，列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的de——学xue生顺势就读出了“果然〞，并在语境中理解了“果然〞的de意思。这样的de方法对于开展学xue生认识和思维能力是很有意义的de。然后是重视朗读训练。朗读训练形式多样，范读，自读，比赛读，等等读出感情，把课文变成有声的de言语，受到教育和感染。　　这节课采用了以生为主师为辅，小组合作式的de学xue习xi方法进行了讲解，在处理重、难点自然段时，我首先引导学xue生通过读课文找出重点字、词、句，并利用小组探究式的de学xue习xi方法，让学xue生以组为单位，用自己喜欢的de方式学xue习xi重点段，并能表达出列宁是怎样利用蜜蜂找到养人的de。然后再由组长或组员进行汇报，使学xue生们有了成功之感，在学xue习xi课文时就非常认真，对课文的de理解也就更扎实了。　　一节课有好的de一面，就一定有缺乏，本节课上虽然学xue生的de参与意识很高对课文内容理解的de也较好，但是在小组合作、交流时，我注重了学xue习xi好的de学xue生的de学xue习xi情况，却忘了学xue习xi较差的de两名学xue生，如果我能利用信息技术，制做一组列宁找养蜂人的de过程图，通过直观的de演示效果将会更好一些。　　另外，我认为本节课，我应该把列宁的de生平做一个简介，让学xue生深层的de了解一以下宁。同时应把花、蜜蜂、养蜂人之间的de关系向学xue生进一步讲解。?蜜蜂引路?教学xue反思2　　这是一篇很简短的de课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的de路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的de故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的de人。爱听故事是小学xue生们共有的de特征。教学xue中，要抓住课文内容和语言上的de特点，引导学xue生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的de插图，引导学xue生想象人物的de语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学xue生初步懂得，遇到疑难事情的de时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的de联系，进行周密合理的de推理判断，就有可能找到解决问题的de方法。　　在教学xue中还可以要求学xue生借助想象，在画一画列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的de图画，即进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容。这样方法开展了学xue生的de形象思维，激发了学xue生兴趣与感的de培养！，但是我的de方法就把这个简单化了。我直接出现的de是相关的de词语，这样好多方面就没有训练到，所以在教学xue中，我们要充分的de相信学xue生，给学xue生一定的de自由。　　原本是要讲生字的de，因为没有时间了所以就没有讲。本课生字较少，难度不大，所以我应该在指导学xue生自读课文的de过程中自学xue，培养独立识字写字能力。初读课文时在文中标出要认读的de，把生字组成的de词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。因为通过这样的de学xue习xi，可以从小培养学xue生仔细观察、善于思考的de科学xue探究意识。但是由于自己的de失误就没有完成写字教学xue。?蜜蜂引路?教学xue反思3　　无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的de蜂群，在列宁的de眼中却有清晰的de规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的de一个园子里，园子旁边有一所小房子〞，那一定是养蜂人的de所在。善于观察，勤于思考的de列宁，把不会说话的de蜜蜂当作向导，在陌生的de地方找到了自己要找的de人。看来，只要肯动脑筋，许多好似不可能的de事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的de启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学xue习xi的de。　　我在教学xue?蜜蜂引路?这篇课文时我设计了这样一个问题：“蜜蜂真的de会引路吗?〞并组织学xue生讨论。一局部学xue生认为从文章的de最后一句话中可以知道蜜蜂会引路的de，因为列宁说:“我有向导，是您的de蜜蜂把我领到这儿来的de〞向导就是领路的de人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。另一局部同学xue认为因为列宁仔细观察，又认真地想:蜜蜂的de家一定也是养蜂人的de家，只要跟着蜜蜂回去的de路走，一定能找到养蜂人的de家。列宁是这样找到养蜂人的de家的de，虽然蜜蜂也有功绩，但主要还是列宁自己的de功绩。从而引导学xue生去发现列宁的de“功绩〞。?蜜蜂引路?教学xue反思4　　?蜜蜂引路?这篇文章主要讲述了无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的de蜂群，在列宁眼中却有清晰的de规律，利用此规律找到了养蜂人。要让学xue生懂得在今后的de“生活中、学xue习xi中，我们往往会遇到很多难题，只要我们善于发现，积极动脑，许多好似不可能的de事情也能办成〞的de探究意识。　　在设计本篇的de教学xue时，我主要还是引导学xue生抓住本文的de语言文字理解重点段，尤其是列宁寻找养蜂人的de经过，更是让学xue生逐句理解，抓住“一边走一边看〞、“仔细观察〞、“果然〞等词语的de理解，理清列宁的de发现——线路图——思维过程。通过词语比较，近义词换词等方法加深学xue生的de理解。让学xue生在读文、悟情、悟理的de阅读气氛中，感悟文本的de真实以及列宁的de思考。　　首先，我请学xue生边默读课文边画出表示列宁的de住处、花丛、园子和养蜂人住的de小房子各在什么位置。这一步骤中教学xue的de目的de是让学xue生理清思路，既认识事物又想象列宁看到这些事物是如何思考的de？其次，引导学xue生对课文的de重点内容进一步深入的de学xue习xi，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的de。如问学xue生列宁在路边发现了什么，他是怎样想的de?学xue生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的de吧?他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的de，我只要顺着蜜蜂飞的de方向找去，就一定能找到养蜂人的de家。尤其是现在的de学xue生知识面广，对理解本课相对深入了许多。　　但是，本节课的de教学xue任务结束后，我更感到深深的de缺乏，也引起了我更多的de反思：像这类思维性强、缺乏故事性、学xue生似乎又不是很感兴趣的de课文究竟该如何上才算高效？也看了一些同行们的de教学xue设计，不想走他们的de老路，更不想牵着学xue生的de思维走，我深切地感受到课堂的de魅力是无穷的de，也许这节课给我的de挫败感才是我最大的de收获吧！这将作为我新的de起点，继续探索！?蜜蜂引路?教学xue反思5　　?蜜蜂引路?是小语第四册第七单元的de课文。这是一篇很简短的de课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的de路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的de故事。　　我在教学xue?蜜蜂引路?这篇课文时设计了这样一个问题：“蜜蜂真的de会引路吗?〞并组织学xue生讨论。一局部学xue生认为从文章的de最后一句话中可以知道蜜蜂会引路的de，因为列宁说:“我有向导，是您的de蜜蜂把我领到这儿来的de〞向导就是领路的de人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。另一局部同学xue认为因为列宁仔细观察，又认真地想:蜜蜂的de家一定也是养蜂人的de家，只要跟着蜜蜂回去的de路走，一定能找到养蜂人的de家。列宁是这样找到养蜂人的de家的de，虽然蜜蜂也有功绩，但主要还是列宁自己的de功绩。我告诉他们每位同学xue都能认真思考，积极发言，从这个意义上说，两方同学xue都是胜利者，但是认为“蜜蜂不会引路〞同学xue的de表现更佳，因为他们能认真读课文，细心思考，找出问题的de答案。另一方同学xue应该向他们学xue习xi。课文中，列宁这种仔细观察，认真思考的de习xi惯值得大家学xue习xi。在平时的de生活中，只要我们细心观察，积极思考，一定会发现更多的de奥秘。　　从整节课来看还存在着一些缺点，在时间的de把握上还有待加强。?蜜蜂引路?教学xue反思6　　?蜜蜂引路?这篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的de启迪。在深读课文时，我抓住第三自然段为学xue习xi重点，从第四自然段入手，从最后一句列宁笑着说：“我有向导，是您的de蜜蜂把我引到这里来的de〞为切入点，引导大家质疑：向导指什么？蜜蜂不会说话，不会指示真的de会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的de？然后引导学xue生仔细研读第三自然段，找一找，读一读列宁一边走一边看，他发现了什么？他是怎么想的de？，同时还让孩子们根据课文描述画出列宁在寻找的de过程中的de路线图。　　根据孩子们的de思考，答复巧妙的de利用板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 归纳性展示：列宁发现蜜蜂——发现园子——发现小房子，列宁想到：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的de相互关系，列宁判断：养蜂人就住在这小房子里，列宁证明：果然就是那个养蜂的de人。然后引到孩子们根据板书用自己的de话说一说，列宁是怎样找到养蜂人的de，孩子们在完善思维的de同时更进一步体会到列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考的de科学xue方法和敏锐的de判断力，明白自己要拥有仔细观察、认真思考的de科学xue研究意识。紧接着让孩子们扩展想象，进行口语交际练习xi，想象养蜂人听了列宁的de话后，会说些什么，还会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，进行续编故事，孩子们在情景演示中热情很高，积极参与，取得了满意的de效果。?蜜蜂引路?教学xue反思7　　这是一篇很简短的de课文，记叙了列宁透过观察蜜蜂采蜜和飞行的de路线，利用蜜蜂作向导，最后自己找到了养蜂人的de故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的de人。　　教学xue时，首先，我请学xue生边默读课文边画出表示列宁的de住处、花丛、园子和养蜂人住的de小房子各在什么位置。其次，引导学xue生对课文的de重点资料进一步深入的de学xue习xi，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的de。如问学xue生：列宁在路边发现了什么，他是怎样想的de学xue生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他是怎样想的de？这些蜜蜂大概是那养蜂人的de吧？他也许会这样想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的de，我只要顺着蜜蜂飞的de方向找去，就必须能找到养蜂人的de家。　　我重点引导学xue生抓住第3自然段，探究列宁“找〞养蜂人的de经过，让学xue生认识到蜜蜂不会引路，而是列宁细心观察、善于思考，利用蜜蜂找到养蜂人的de家的de。为了帮助学xue生探究，我借助简笔画，按照“找〞的de顺序标出列宁找养蜂人所走的de路线，让学xue生直观形象地理解“找〞的de经过。最后透过主角朗读、评价列宁善于观察，认真思考等形式，激发学xue生对列宁的de敬佩之情，引导学xue生向列宁学xue习xi。?蜜蜂引路?教学xue反思8　　小学xue语文新课标人教版第四册?蜜蜂引路?，虽篇幅短小，情节简单，但能给人很深的de启迪。在设计教学xue过程时，我从学xue生认知和思维特点入手，把传授知识、开发智力、培养技能有机融汇在一齐。　　因为本课生字较少，难度不大，在指导学xue生自读课文的de过程中自学xue，培养独立识字潜力。初读课文时在文中标出要认读的de，把生字组成的de词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。在深读课文时，我抓住第三自然段为学xue习xi重点，提出“蜜蜂是怎样引路的de〞找一找，读一读，列宁一边走一边看，他发现了什么他是怎样想的de，同时还让孩子们根据课文描述画出列宁在寻找的de过程中的de路线图。根据孩子们的de思考、答复巧妙地利用板书归纳性展示:列宁发现蜜蜂--发现园子--发现小房子，列宁想到:蜜蜂--蜂房--养蜂人之间的de相互关系，列宁决定:养蜂人就住在这小房子里，列宁证明:果然就是那个养蜂的de人。然后引到孩子们根据板书用自己的de话说一说，列宁是怎样找到养蜂人的de，孩子们在完善思维的de同时更进一步体会到列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考的de科学xue方法和敏锐的de决定力，明白自己要拥有仔细观察、认真思考的de科学xue研究意识。　　在本节课里做得较好的de就是 词汇 英语3500词汇语境记忆pets3考试词汇二年级反义词和近义词初中词汇词汇大全考研英语二高频词汇表 教学xue。词汇教学xue的de重点是准确的de理解词义，因为只有正确地理解词义，才能够正确地去应用。一些抽象的de词语就需要放在语言环境中，让学xue生结合上下文细细地体会。因而我在教授?蜜蜂引路?一课时，对“果然〞一词的de教学xue进行了这样的de设计:　　师:列宁是怎样观察的de读一读。　　生:(读“他仔细------园子旁边有一所小房子〞。)　　师:看到园子旁边的de小房子，列宁会怎样想呢　　生:他会想:那里是不是养蜂人的de家呢　　生:他会想:这可能是养蜂人的de家吧。　　生:列宁看到园子的de小房子会这样想:这房子必须是养蜂人大家。　　师:为什么会是养蜂人的de家呢　　生:因为蜜蜂都飞到园子里去了。说明那里是蜜蜂的de家。养蜂人必须住在附近，所以园子旁边那座小房子必须是养蜂人的de家。　　师:列宁走过去敲那所房子的de门，这房子是不是养蜂人的de家　　生:这所房子是养蜂人的de家。　　师:书上是怎样说的de呢　　生:开门的de果然是那个养蜂的de人。　　圣:对了。列宁想，这所小房子可能是养蜂的de人的de家。结果开门的de真是养蜂的de人。事实和列宁想的de完全一样。那里用了一个什么词呢　　生:果然。　　这样去引导学xue生注重从联系上下文去理解，比要求学xue生去死记硬背要好的de多。同样在阅读教学xue的de过程中，我想如果能经常这样引导，不仅仅能使学xue生对词义有确切的de理解，而且能够逐步培养学xue生根据语言环境理解词义的de潜力。这堂课的de教学xue，使我深切地感到学xue生的de潜力是无穷的de。作为教师，只有紧紧地围绕学xue生，多给他们搭建展示才能的de舞台，他们的de潜能就会得到更好的de发挥，学xue习xi的de效果也会得到较大的de提高。?蜜蜂引路?教学xue反思9　　课文课程标准倡导自主、合作、探究的de学xue习xi方式。要求教师在教学xue过程中，注意保护学xue生的de好奇心、求知欲，充分激发学xue生的de主动意识和探究精神。教学xue的de开始，我请请学xue生默读整段课文，想想列宁的de住处、花丛、园子和养蜂人住的de小房子各在什么地方并透过学xue生的de发言，在黑板上画简笔画，帮助学xue生在整体上初步理解课文资料。当学xue生对课文所表达的de事物有了初步的de认识以后，我进一步引导学xue生对课文进形深入的de学xue习xi，透过提问学xue生：列宁在路边发现了什么，他是怎样想的de只见那些蜜蜂采了蜜就飞进了附近的de一个园子里，此时，列宁又是怎样想的de？于是，列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的de――学xue生顺势就读出了“果然〞，并在语境中理解了“果然〞的de意思。这样的de'方法对于开展学xue生认识和思维潜力是很有好处的de。然后是重视朗读训练。朗读训练形式多样，范读，自读，比赛读，等等读出感情，把课文变成有声的de言语，受到教育和感染。　　这节课采用了以生为主师为辅，小组合作式的de学xue习xi方法进行了讲解，在处理重、难点自然段时，我首先引导学xue生透过读课文找出重点字、词、句，并利用小组探究式的de学xue习xi方法，让学xue生以组为单位，用自己喜欢的de方式学xue习xi重点段，并能表达出列宁是怎样利用蜜蜂找到养人的de。然后再由组长或组员进行汇报，使学xue生们有了成功之感，在学xue习xi课文时就十分认真，对课文的de理解也就更扎实了。　　一节课有好的de一面，就必须有缺乏，本节课上虽然学xue生的de参与意识很高对课文资料理解的de也较好，但是在小组合作、交流时，我注重了学xue习xi好的de学xue生的de学xue习xi状况，却忘了学xue习xi较差的de两名学xue生，如果我能利用信息技术，制做一组列宁找养蜂人的de过程图，透过直观的de演示效果将会更好一些。　　另外，我认为本节课，我就应把列宁的de生平做一个简介，让学xue生深层的de了解一以下宁。同时应把花、蜜蜂、养蜂人之间的de关系向学xue生进一步讲解。?蜜蜂引路?教学xue反思10　　这是一篇很简短的de课文，记叙了列宁透过观察蜜蜂采蜜和飞行的de路线，利用蜜蜂作向导，最后自己找到了养蜂人的de故事。　　我在教学xue?蜜蜂引路?这篇课文时设计了这样一个问题：“蜜蜂真的de会引路吗〞并组织学xue生讨论。一局部学xue生认为从文章的de最后一句话中能够明白蜜蜂会引路的de，因为列宁说:“我有向导，是您的de蜜蜂把我领到这儿来的de〞向导就是领路的de人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。另一局部同学xue认为因为列宁仔细观察，又认真地想:蜜蜂的de家必须也是养蜂人的de家，只要跟着蜜蜂回去的de路走，必须能找到养蜂人的de家。列宁是这样找到养蜂人的de家的de，虽然蜜蜂也有功绩，但主要还是列宁自己的de功绩。我告诉他们每位同学xue都能认真思考，用心发言，从这个好处上说，两方同学xue都是胜利者，但是认为“蜜蜂不会引路〞同学xue的de表现更佳，因为他们能认真读课文，细心思考，找出问题的de答案。另一方同学xue就应向他们学xue习xi。课文中，列宁这种仔细观察，认真思考的de习xi惯值得大家学xue习xi。在平时的de生活中，只要我们细心观察，用心思考，必须会发现更多的de奥秘。　　从整节课来看还存在着一些缺点，在时间的de把握上还有待加强。?蜜蜂引路?教学xue反思11　　?蜜蜂引路?是一篇很简短的de课文，文中记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的de路线，利用蜜蜂作为向导，终于自己找到了养蜂人的de故事。　　一、将认知与思维训练相结合因为本课生字较少，难度不大，在指导学xue生自读课文的de过程中自学xue，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的de，把生字组成的de词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。在深读课文时，要抓住课文内容和语言上的de特点，引导学xue生边读边想，充分利用插图，引导学xue生想象人物的de语言、动作、神态和心理。结合重点句，熟读课文，理解课文内容，让学xue生初步懂得，遇到困难的de时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的de联系，进行周密合理的de推理判断，就有能找到解决问题的de方法。　　二、读书百变，其义自现。朗读是每篇课文教学xue必不可少的de，因而在课堂上我组织学xue生利用多种方式反复朗读课文，引导学xue生在朗读中理解课文的de内容。从中发现列宁是一个善于观察，认真思考的de人。引导学xue生懂得在自己遇到疑难事情无法解决的de时候，学xue会仔细观察，认真地思考，能够向列宁那样，根据事物之间所具有的de必然联系，反复思考后进行周密合理的de判断推理，就有可能找到解决问题的de有效方法。　　三、画写结合，激发兴趣。在学xue生对课文有了整体认识的de根底上，要求学xue生根据课文内容，展开自己的de想象，在纸上用简笔画的de形式勾勒出列宁寻找养蜂人住的de小房子的de路线图。这样的de教学xue活动，学xue生很感兴趣，个个兴趣盎然……不仅可以使学xue生更进一步地理解了课文内容，还使学xue生的de绘画能力得到了培养和提高，同时还为学xue生了解课文的de写作线索，培养他们的de写作能力也起到了积极的de铺垫作用。又开展了学xue生的de形象思维，激发了学xue生学xue习xi的de兴趣。真可谓是一举多得啊！?蜜蜂引路?教学xue反思12　　?蜜蜂引路?是小语第四册第七单元的de课文。本节课我是在第一课时识字，初读课文，理解课文资料的de根底上进行教学xue的de。本次教学xue在指导思想上，注重表达以读为主，在教学xue方法上，注重学xue生的de情感交流，创设问题情景，不断引导加强语言积累和逻辑思维的de训练，培养学xue生善于观察、思考问题和解决问题的de潜力。　　本节课中我充分尊重学xue生的de个性，创设能引导学xue生主动参与的de问题情境，激发学xue生的de学xue习xi用心性，并穿插“画一画，演一演，议一议〞等环节，让学xue生注意联系生活实际，体验列宁的de机智幽默，善于思考，养蜂人的de惊讶，从而能够进行有感情地朗读。?蜜蜂引路?教学xue反思13　　(一)导入新课。通过直接揭题的de形式引入课题。板书课题时，在田字格中板书本课要求写的de字“蜂、引〞这两个生字。并让学xue生说说你是怎样记住这两个字的de方法。　　(二)初读课文，认识生字。初步熟悉课文，认识生字词，为重点段的de学xue习xi做一个铺垫。　　(三)细读课文，重点研读第三自然段。对于1、2自然段，我采用了学xue生读后，问学xue生都知道了什么，围绕这个问题，通过理解“附近〞、“谈天〞、“亲自〞等词语，到达对整段内容的de理解。对于“常常〞“往常〞以及他们的de近义词进行了辨析，加深了学xue生对词语的de理解。对于第四段，主要通过表演读来体会，列宁找到养蜂人的de喜悦心情。　　第三自然段也是本课的de重点和难点所在。在进行教学xue的de时候，我重视充分发挥学xue生的de主体作用，引导学xue生读中感悟，围绕“他在寻找的de路上都看到了什么〞这个问题展开，并引出列宁是边走边看、仔细观察，让学xue生明白，列宁不是在观看风景，而是留心在找路。然后引导学xue生思考列宁是怎样观察的de?看到园子旁边的de小房子，列宁会怎么想呢?学xue生在揣摩列宁的de心理活动时，充分发挥想象能力，使形象思维能力得到了进一步的de培养。在此根底了引出“果然〞这个词。列宁走过去敲那所房子的de门，这房子是不是养蜂人的de家?进而指导学xue生朗读，促进学xue生的de理解。　　根据课文，画一画列宁找养蜂人的de路线图。列宁找到养蜂人的de线路途是本文教学xue的de一个难点所在。因此我先让小组合作画出列宁找养蜂人所走的de小路，旨在让学xue生进一步将课文的de重点段即列宁是怎样找到养蜂人的de过程，以图画的de形式将文字形象地再现出来。这也是本课进行形象思维能力培养的de一个重要环节。并让学xue生通过线路图展示并根据自己的de图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的de。让学xue生在头脑中形象地再现这一过程。再进一步 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ：列宁细心观察和认真思考，在蜜蜂这个“小向导〞的de“指引〞下，找到养蜂人的de。但这一环节，由于孩子对于画图有着很认真的de态度，没有运用简笔画快速的de完成，而且也与留给学xue生的de时间短有关，导致了没有再课堂上展示学xue生画的de路线图。这是这节课的de遗憾之处。今后还要注意时间的de合理运用。　　(四)感情朗读，体会列宁的de品质。并谈谈学xue习xi这节课的de收获。　　(五)推荐阅读列宁的de故事。拓展了学xue生的de课外知识面。　　优点：整堂课对学xue生的de评价表达了多样化，能引导学xue生正确凭借学xue生，优缺点相结合。朗读做的de比较到位。识字方法多样，扎实。　　缺乏：对于一些内容没有做到细化，比方：“园子〞和“院子〞的de区别，学xue生就能把握“园子〞的de读音了。拓展“常常〞和“往常〞等相近词语的de填空题是，没有再强调这几个词语的de用法。?蜜蜂引路?教学xue反思14　　?蜜蜂引路?是一篇老课文了。现在来学xue习xi课文重点是在识字写字的de根底上理解课文内容，学xue习xi列宁细心观察勤于思考。为了帮助学xue生体会列宁善于观察和思考，在学xue习xi第三自然段时我设计了这样一个环节。　　1、自由朗读课文第三自然段，想想列宁是怎样找到哪个养蜂人的de。　　2、标一标这一段有几句话。　　3、教师引读：列宁一边走一边看，发现路边的de花丛里有许多蜜蜂。列宁心想：〔〕。　　他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就非进了附近的de一个园子，园子旁边有一所小房子。他想：〔〕。列宁走到那所小房子跟前，敲了敲门，开门的de果然是那个养蜂的de人。一见到他，列宁心想：〔〕。理解“果然〞并联系说话。　　这样的de教学xue环节目的de在于让学xue生融入到课文情境中去体会列宁仔细观察并进行的de思考，在身临其境的de体会中感悟。实际的de课堂学xue习xi效果非常好。在这之后我设计了让学xue生复述课文，要加上人物的de心理、表情及语言，学xue生说得很有条理，对于同学xue们这样的de学xue习xi状态我是很满意的de。?蜜蜂引路?教学xue反思15　　?蜜蜂引路?是九年义务教育课程标准实验教科书，二年级语文下册第六单元的de一篇课文。这篇课文是围绕“要正确看待问题，善于思考〞这个主题。蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人。这篇篇幅短小的de课文给我们的de启示并不仅仅仅是对文本的de理解和对列宁的de称赞，本文的de教学xue要渗透的de是“生活中，学xue习xi中，我们往往会遇到很多难题，只要我们善于观察，勤于思考，许多好似不可能的de事情也能办成〞的de探究意识。　　在教学xue过程中，为了突出重点，突破难点，我透过读、说、找、画等儿童化的de活动，多渠道开展实践，让学xue生亲身经历“发现〞的de过程：发现列宁的de发现—发现线路图—发现列宁思维过程—发现文本中的de近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的de阅读境界。　　在这个教学xue设计中，重点指导学xue生学xue习xi第三段。我设计了一个引导学xue生从整体到局部再回到整体的de阅读过程。这种设计是贴合学xue生认识事物和阅读课文的de心理过程的de。首先，我让学xue生自由读课文，找出列宁找养蜂人的de三个步骤，标出列宁找养蜂人所走的de路线，再想想列宁的de住处、花丛、园子和养蜂人住的de小房子各在什么地方。当学xue生对课文所表达的de事物有了初步的de认识以后，我又引导学xue生用简笔画勾画路线图。〔列宁的de住处--——路边的de花丛——一个园子——园子旁边有小房子——〕。然后我再引导同学xue看黑板上的de路线图，把重点放在学xue生认识事物和思考问题的de潜力上，进一步深入的de学xue习xi，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的de。如问学xue生:“列宁在路边发现了什么，他是怎样想的de〞学xue生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想？这些蜜蜂大概是那养蜂人的de吧他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的de，我只要顺着蜜蜂飞的de方向找去，就必须能找到养蜂人的de家。“他发现小房子后又是怎样想的de？〞这样当学xue生深入学xue习xi了列宁观察、思考的de方法以后，我又让学xue习xi回到课文的de整体上来，借助看图，融进自己的de体验和想象，具体表达列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的de。　　透过这篇课文的de教学xue，使我深切地感到学xue生的de潜力是无穷的de。作为教师，只有紧紧地围绕学xue生这个主体，做好教师的de客体，给学xue生搭建好通往知识海洋的de桥梁，这样既让学xue生简单愉快的de获取了知识，教师又到达了教书育人的de目的de。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！