对于提高集体教学活动中师幼互动有效性的教育建议在幼儿园集体教育活动的评价中，活动应遵循如下原则：是否以幼儿为中心；是否体现了交互主体性；计划实施是否有灵活性和开放性；资源与环境是否得到了有效利用。笔者根据前辈的理论和自身的理解，提出了相关的教育建议，在这里和大家一起探讨。一、在思想上，培养对幼儿教育事业的热情.热爱工作和幼儿，提高自身xx幼儿教师是一种特殊的职业，其服务对象是幼儿，幼儿的人生观、价值观没有完全建立，他们的心智没有完全开启，他们的一切都是那样的崭新。因而，教师的一言一行都对于这些如幼苗般的孩子们有着深刻的影响。在笔者观察的一次蒙氏集体教学活动《小熊照相》中，小伟把东西放错了位置，老师对小伟说："小伟，告诉我，我们班的东西应该怎么放？我们鄙视乱丢东西的人！"小伟很惭愧地看了老师一眼，放好了东西，低下头。教育孩子工作是繁重、琐碎与长期的，这就很容易使教师对工作的新鲜感会逐渐消失，对职业的认识也会逐渐模糊、淡化，导致教师与幼儿的交往行为的随意性增加等等问
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。但是，教师面对的是一群天真烂漫的孩子，当我们在孩子面前出现个人行为的时候，有没有想过这个行为会给孩子带来的影响。孩子说脏话、打人、不讲卫生，等等，难道他们出现的这些行为不是受我们成人的影响吗？因此，提高作为一名教师自身的师德和品质修养，用自己"美"的行为、"美"的思想去影响孩子，带给他们美的感受，孩子才会反馈给我们"美"的东西。.多一些积极的情感交流，为幼儿创造一个平等、和谐的精神环境幼儿良好情感态度的形成，不单单是专门领域课程教育所能达到的结果，更多的是教师在教育过程中积极情感潜移默化的影响。对于教师高控制，幼儿高服从的心理环境，任何正面的教育都是不可能实现的，也就根本谈不上所谓的互动。在一次美术活动上，教师对幼儿规定说："你们等会在画没成熟的苹果时用绿色，苹果成熟后是红色的，大树的树干是咖啡色，记住了吗？"孩子们一起回答说："记住了"之后，孩子们画出的苹果树都是依照教师的范画，没有自己的创意。为什么要给想象力丰富的孩子加上一个枷锁来禁锢，为什么孩子的苹果不可以五颜六色？为什么苹果一定要长在苹果树上？二、在理论学习上，用先进的教学观念武装自己.学习科学的教育观念，清晰教师的角色定位科学的观念是优化师幼互动的前提，现代的幼儿教育已从原先单纯的教师教、幼儿学，向师生、生生互动互学方向发展。因此，教师应当在幼儿学习过程中扮演好的支持者、帮助者、引导者和促进者的角色。作为一名支持者，教师应遵循支持幼儿主动活动、消除幼儿活动障碍的宗旨，给幼儿提供全面深入的内在和外在的支持。作为一名帮助者，教师通过创设多样的"问题情境"和"开放性问题"以及提供丰富的活动材料，激发幼儿不断思考、主动探索，在互动中帮助幼儿发现、明确自己的问题和疑问，鼓励幼儿自己去解决问题。作为一名引导者，指教师对幼儿的活动行为趋向与方式加以指导，鼓励儿童与同伴相互交流、共同活动，在讨论、交流的过程中合作解决问题。作为一名促进者，是在"支持者""引导者"的角色基础上实现的，真正的促进是建立在平等和谐关系氛围中的。.了解幼儿身心发展规律，尊重幼儿个体差异一次蒙氏活动中，教师让全体幼儿盘腿坐好，小轩坐不住，两个腿乱动，老师对他说："我不喜欢你，请你出去。"小轩高兴的
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情立马变得伤心了起来，重新盘腿坐好，用受伤的眼神看着老师。这种感情上的交流，会让幼儿从中感受到教师对自己的评价，无论这种评价是正面的还是负面的，都会对幼儿的身心产生深刻的影响。三、在实践中，不断积累教学经验.向优秀教师学习，汲取经验指导教学实践在笔者的调查中，Y幼儿园中一班有3名教师，W老师是一名教龄15年的老教师，有丰富的教学经验；Z老师是一名工作了5年的教师，较W老师经验有些缺乏；L老师是一名教龄3年的
英语
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教师，与Z老师相差不多。从三位老师在对幼儿回答问题后的评价中可以看出，教学经验对集体教学活动的影响。一次阅读活动中，W老师带领孩子们一起看
书
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，W老师问："这幅图上画的有什么？"嘟嘟说："是面包店。"W老师："你是怎么看出来的呢？"嘟嘟："上面画了一个大面包。"W老师："你通过面包看出来这是一个面包店，说明你观察得很仔细，如果下次回答问题的声音再响亮一些就更好了。"嘟嘟听后很高兴地坐了下来，一直听得很认真。这种具体的评价，让幼儿清晰地知道自己的回答好在哪里，同时还指出问题出在哪里，有助于幼儿改进。而Z老师对于幼儿回答问题后的评价次数较少，多是点点头，一笔带过。L老师多为"VeryGood""GoodJob"之类。评价的非常空泛，对幼儿起不到帮助和促进作用。L老师和Z老师，就应该在课后多思考一些教学中的问题，向W老师等经验丰富的教师多学习，才有利于自身的提高。.发挥教师自主性，灵活运用各种教学方法，激发幼儿进行自主探索教育只有在激发起幼儿学习的原动力，在幼儿充满兴趣，自主自愿的情况下进行，才能达到最佳的效果。幼儿天生好奇好问，对周围的事物充满了兴趣，他们什么都想知道、想尝试，把这些孩子感兴趣的话题和现有的大纲、教材相结合，可以生成许多有价值的教育活动。在幼儿园的教育中，学习和发展的主体是幼儿，作为引导幼儿自主发展的教师，应当发挥自己主观能动性，把权利还给幼儿，允许幼儿自主选择、积极探索，这些都离不开教师的帮助与支持。因此，教师通过灵活运用不同的教学方法，来正确地引导幼儿，教学方法是为促成幼儿自主发展的辅助手段。因此，只有教师发挥出自主性，才能有效保证幼儿的自主学习与探索。.做好自身
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
，与幼儿一起进步教师针对幼儿的教育过程，其实也是教师自身的成长过程，所谓教学相长就是这样，是一个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响发展，老师也同样可以从师幼互动中吸取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，从而实现教师与幼儿双方在师幼互动中的积极建构和共同发展。在教育孩子后也要反思自己的言行是否恰当，这样做好不好？好在哪里，不好在哪里？怎样做可以更有利于师幼间的互动？这样不断地反思自己，不断地调整自己的教育行为，在教育实践中总结经验，从而提高自己的教育技能，向成长为一名智慧型、研究型的教师不断迈进。
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