《冬阳童年骆驼队》目标确定的依据1、1、课程标准相关依据（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章的表达顺序，体悟作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。2、教材
分析
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本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。课题是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，童年揭示了本文的内容主旨，而骆驼队则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年画面，营造出一种深沉广阔的想象空间。全文语言平实朴素，通过怀念童年趣事，使我们感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那蕴藏在字里行间的深情。3、学情分析文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离，就五年级的学生而言，他们的心智发育还不是很成熟，体会这种悠远伤感的情绪比较困难。但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引力，能够激发学生平时对生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的语言材质，可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音的感情，达到和谐共鸣。教学目标：1、通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法。2、通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。3、通过场景连接法，让学生自己总结主要内容。4、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。评价任务1、认识生字词，听写词语。2、反复朗读，理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年四个场景，感受童年的美好。3、在把握课文内容的基础上揣摩作者表现童年生活的表达方法。教学环节教学活动评价要点一、轻轻地走进童年的记忆活动1、在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？引出课题能够唤起学生对童年的记忆，对学习课文产生浓厚的兴趣。活动2、“冬阳，童年，骆驼队”，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？想象画面，感知到题目即是文章的主旨。二、深深地体味童年的往事活动1、你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。学生能抓住要点了解课文内容，找到作者回忆的四个场景活动2、大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。能够抓住重点词句感受到字里行间蕴藏的深情。三、感伤与怀念——氤氲在文字中的思绪活动1、不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。想象画面，感受作者对童年生活的留恋四、童年——心灵的故乡活动1、冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗？读课题，体会情感。结合课题感受作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念活动2、推荐：小说《城南旧事》；电影《城南旧事》补充资料《童年》我总是不断地怀想—— 童年的骆驼队缓缓地走来 踏碎了一地温暖的冬阳 悦耳的铃声打破了旅途的寂寞 至今还在遥远的梦中回荡 童年，我心灵的故乡 我总是不断地怀想—— 那双清澈透明的眼睛 充满了好奇、天真和向往 在冬阳下学着骆驼咀嚼 驼背上载满了彩色的疑问与幻想 童年，我心灵的故乡 我总是不断地怀想—— 那旧驼绒的袍子是否还需剪裁 只是那把童年的剪刀 连同城南的干冷的空气 早已不知去向 童年，我心灵的故乡 我总是不断地怀想—— 心底流淌着深深的怀念 还有一丝淡淡的感伤 不管身处何地，走向何方 我依然执著地把美好珍藏 童年，我心灵的故乡
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