&nbsh1;                 欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!

专题九 新课程理念下的高中英语学习策略教学

 

【课标要求】

学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ；调控策略是指学生计划、实施、 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。

高中学生已走近成年，人际交往和社会体验都会不断扩展。因此，高中学生应该积极利用多种渠道使用英语，在真实交际中培养有效的交际策略。同时，高中学生应在义务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。

7 级学习策略目标：

级别	策略类别	目 标 描 述
七 级	认知策略	1 ．借助联想建立相关知识之间的联系； 2 ．利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题； 3 ．善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用； 4 ．在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳； 5 ．在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意； 6 ．在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。
	调控策略	1 ．根据需要制订英语学习计划； 2 ．主动拓宽英语学习的渠道； 3 ．善于创造和把握学习英语的机会； 4 ．学习中遇到困难时知道如何获得帮助； 5 ．与教师或同学交流学习英语的体会和经验； 6 ．评价自己学习的效果，总结有效的学习方法。
	交际策略	1 ．在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通； 2 ．善于借助手势和表情等非语言手段提高交际效果； 3 ．通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍； 4 ．善于利用各种机会用英语进行真实交际； 5 ．监控交际中语言运用的得体性。
	资源策略	通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。

 

8 级学习策略目标：

级别	策略类别	目 标 描 述
八 级	认知策略	1 ．从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用法； 2 ．在新旧语言知识之间建立联系； 3 ．根据形式、意义或用法对新学语言项目进行分类； 4 ．做笔记时能有效地利用关键词、缩写、符号和数字等； 4 ．遵循记忆规律，提高记忆效果； 5 ．把一个领域的技能转移到另一个领域，例如，把母语学习技能转移到英语学习之中，把读或写的某些技能转移到听或说之中；
	调控策略	1 ．根据学习进展情况，调整学习计划和目标； 2 ．了解自己使用学习策略的效果，并根据需要进行调整； 3 ．能根据学习活动的需要，合理地分配注意力（把注意力集中在重点学习活动上）； 4 ．学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决； 5 ．控制和调整英语学习过程中的情绪和情感。
	交际策略	1 ．通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点； 2 ．能在必要时使用委婉语来表达意思或想法； 3 ．根据语言使用环境，调整语言风格（例如，正式程度）； 4 ．交际中善于克服语言障碍，维持交际； 5 ．在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。
	资源策略	能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料，例如，百科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报道等。

 

【教学建议】

高中英语课程改革的主要目标是提高学生综合运用语言的能力，形成有效的学习策略 是课程目标的主要内容之一，国家《英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》明确规定了学习策略的目标。六级的学习目标规定能初步对学习过程和结果进行 自我评价 团员自我评价100字护士求职简历自我评价个人工作能力自我评价高二下学期自我评价自我评价英语 等，七级目标规定能主动拓展和利用学习资源，从多渠道获取信息等。

我国中学英语教育这些年来取得了长足的进步。不过我们也看到，有的学生在英语上花了很多时间，学习效果依然不是很理想，主要原因是老师没有引导学生形成有效的学习策略。现在提出学习策略，首先是要培养学生终身学习的能力，另外是要提高学生的学习效率。

课程改革倡导以人为本的教育。这是一个信息时代，知识的大爆炸，以往的教育方法不能满足新的时代的学生生存和发展的需要，所以我们必须把注意力和焦点放到培养人的可持续发展能力上，而这很重要的一条就是，能够在有限的空间时间之内，更多地获取知识，获取对自己发展有用的知识。所以我们现在把学习策略作为培养人的目标的很重要的目的，作为语言学习当中很重要的目标。

在课程标准提出的综合语言运用能力中五个维度中，学习策略是核心目标之一，因为它确实给学习者学习语言的能力。语言知识很重要，没有知识我们不可能学习语言，但是如果没有学习者有效的学习语言的能力，我们的学习永远是被动的。

英语学习比较成功的学生往往都经常反思自己的英语学习策略，找到有效的学习策略，这说明有效的学习策略能够促进学生的英语学习，但大部分学生还存在很多的学习策略困难，尤其是没有找到对自己有效的学习策略，因此，老师在教学中对策略的指导就更加具有重要的意义。

课程标准把学习策略分为四类： 认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。 这种分类是基于国内国外有关策略方面的研究多年积累的成果，同时结合我们国家学生学习外语的

需要和特点来进行分类的，所以与国外的分类不完全一样。

认知就是学生运用自己的大脑对信息进行理解、重组、加工这样一个过程。在这个过程中，实际上学生要用到的一些比较具体的一些策略，比如推理、归纳、分析、想像等，这些都是属于认知策略里面的一些具体的一些方法。提高认知策略实际上是非常重要的，对学生提高他们的学习效率非常有帮助。我们每个人在思考的时候，我们的思维只要有思维，我们就在运用着某一些策略，比如说想像、联想。不过，策略的运用是否有效，如何有效地运用策略，如何针对不同的学习任务选择不同的策略，需要老师对学生进行引领、给予帮助。比如记忆也是一种认知策略，但是我们以前过于强调记忆的这个策略，而且只是讲记忆，采用死记硬背的方法，忽略了理解性记忆的要求。

学习策略的教学要求老师更多考虑如何教会学生学习，不是老师给学生完整的、所有的知识，而是老师教会学生学习。

在外语学习中，我们知道还有一