小学数学《铅笔有多长》教后反思

小学数学《铅笔有多长》教后反思小学数学《铅笔有多长》教后反省上完《铅笔有多长》后，我的内心沉沉的，仿佛压着一块石头，蛮不是味道，这两天来讲堂中的一些片断老是在脑海中重复播放着，想着假如能重来一次，或许会做得更好：、抓住讲堂闪光点，变换自己角色。其实我们每堂课中老是有那么几个“闪光点“，假如能抓住那么几个”闪光点“，即便一个也好，或许一堂课下来，教师能够教得很轻松，学生也能够学得很轻松、快乐，又能给学生一次时机，照料到不同程度的学生的需要，比如，在我这堂课中，我记得在我让学生察看尺子，谈谈发现什么的时候，班里有个女同学说：“每个大格中有10个小格...

小学数学《铅笔有多长》教后反省上完《铅笔有多长》后，我的内心沉沉的，仿佛压着一块石头，蛮不是味道，这两天来讲堂中的一些片断老是在脑海中重复播放着，想着假如能重来一次，或许会做得更好：、抓住讲堂闪光点，变换自己角色。其实我们每堂课中老是有那么几个“闪光点“，假如能抓住那么几个”闪光点“，即便一个也好，或许一堂课下来，教师能够教得很轻松，学生也能够学得很轻松、快乐，又能给学生一次时机，照料到不同程度的学生的需要，比如，在我这堂课中，我记得在我让学生察看尺子，谈谈发现什么的时候，班里有个女同学说：“每个大格中有10个小格。”当时我假如能抓住这个“闪光点”，让这位女同学来当小老师给其余同学介绍，即给了她一次时机，把她已经掌握的知识教给其余小朋友，又给了自己一次“轻松”的时机。、赐予着手的时机，亲自考证学生的脑中藏着多少问题我们数不清，他们老是很好奇，假如没有事实摆在眼前，他们老是很坚持自己的见解，特别是一些抽象的知识，他们没方法成立起这个观点，常常很思疑所学知识的真切性，像认识毫米，实质生活中其实我们极少用到它，所以学生对它能够说是很陌生的，固然说整堂课中我赐予学生着手的时机，让他们在尺子找出1毫米及数一数每1厘米间有几个小格，进而掌握毫米与厘米的关——文章根源网络整理，仅供参照~1~系，可是我的脑海中总记得这样一幕，假如我当时能赐予学生一次动手的时机，可能成效会不同样：我记得在刚导入新课时，我问学生数学书及艺术书有1厘米厚吗？好多学生说有，有的学生不敢一定，当时我解说得很费劲，到最后学生固然仿佛是接受了数学书及艺术书是没有1厘米厚的，但是更多是一种思疑，假如当时我能让学生拿起尺子实质丈量，学生在着手的过程中自但是然就能发现数学书没有1厘米厚，那么怎样表示就成为他们急迫想知道，认识新的长度单位也就变为了他们急迫需要的，这样一开始他们的注意就被被深深吸引。是啊，时机能重来的时候，我们能够做得更好，但是我们同时也知道时机是不行重来的，我不该在沉醉在这堂课不完满的过程中，而应努力调整自己，让自己的素质再次提升，把它当作一面镜子，时刻提示自己，在此后的教课不让自己有“假如能重来一次”的时机。——文章根源网络整理，仅供参照~2~

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