生活与想象作文崔文作文是语文教学的重点,也是难点,而想像作文更是难中之难,小学生大都有“恐症”,老师也常常为此头疼不已。那么怎样才能让学生在想象作文中有内容可写,有话可说呢?我认为可以从以下几方面训练。一、积累素材,让生活走进作文叶圣陶先生曾说“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。”学生想像离不开现实,离开现实的想象是空洞的,无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。要设法让学生去寻找作文的源头,有了源头,才会不断地倾泻出真实的文思之水来。因此,我们必须将生活引入习作教学中。而把生活引进教学当中,首先就要强化学生对生活的印象。生活是丰富多彩的,但学生对生活之中的小事和周围人往往视而不见,认为只是小事。我们教师就要引导学生从小学会捕捉生活中小浪花,从生活中挖掘素材,寻求题材。例如童话式想象作文,它是根据小学生喜爱动物的特点,用动物代替人类的形象来
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
达他们对世界的认识,在想像力作用下的动物附上了人的动作、语言、神态和思维。这类作文实际上是对现实的再现。如想像作文“未来的×××”,这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。未来是什么样的,学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外,其他的十分抽象,不知如何写。教师可引导学生仔细观察现实生活,展开想像的翅膀。例如现在的房屋,一旦完工,它便固定下来。如果让学生大胆想象,让未来的建筑由一个个组装件构成,根据不同的需要进行不同的组合,这样既适合不同人的需求,又便于搬迁、移动,还可以维修,那该多好。又如当看到学校操场只有一处,空间过于狭小时,可以引导学生想象地下或空中操场,用电梯或升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西,都可以大胆想象它的样子、形状、功能。只有积累了丰富的生活素材,才能有感而发,写出好文章来。活跃的课余生活,形式多样的课外阅读,都是学生写作的丰富题材。在写作教学中我们要想方设法引导他们做有心人,去发现、探究、感受,并激活生活的点滴印象。让他们意识到,在生活、学习中发生过的许多事情虽小,但很有意思,这就是很好的题材。只要加以提炼,就可以写出很不错的文章来。如果激发了学生想象的火花,那么展现在学生面前的空间不知有多大!二、拓宽思路,让作文走近生活新课程越来越呼吁习作教学要从封闭的课堂中走出,从传统单一的训练中走出,提倡开放式作文。要鼓励学生天马行空,任意驰骋,因为,任何限制都显得多余。使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上,让他们的灵性在纸上“快乐地挥洒”。因而在作文形式及内容的选择上,老师、学生有很大的自主性和选择性。以《卖火柴的小女孩》为例,小女孩五次擦人燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象。这些想象奇特而大胆,而读者仍然觉得合情合理。为什么呢?因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇,深深地理解他们的内心需求。在文章中,想象与现实有着相似的地方那就是穷孩子对新福生活渴望。作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉,喷香的烤鸭,美丽的圣诞树,慈祥的奶奶和她一起飞走,就显得自然合理了。在这堂课中,学生自然畅所欲言,说得津津有味、眉飞色舞,写下来更是下笔千言,极具个性。通过构建向生活开放的模式,给学生的表达创造了更为广阔的空间,使学生的个性得以更充分地张扬,也使作文走近了学生的生活。三、大胆创新,让作文插上想象的翅膀“想象是作文的翅膀”。如果说生活可以给学生习作提供丰富的素材的话,那么大胆、新颖的想象就如同给习作插上了一对翅膀。作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象,可以使作者文思泉涌,浮想联翩,使文章内容更充实,文章形式更多样,文章的主题更深刻,思路更广阔。没有想象的文章,是干瘪无味的。因此,在作文训练中,充分利用思维的形象性,引导学生大胆创新、大胆想象,以此来指导作文。结合课文内容,让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文,是一种行之有效的再造想象途径,能有效提高学生的想像能力。例如《凡卡》一文,当凡卡满怀希望地把信寄出去后,爷爷能收到吗?爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢?小凡卡后来的命运又会如何呢?让学生大胆去想象,续写出符合事情发展的故事,这样既加深了对课文内容的理解,又激活了学生想象的火花。小学语文课本中有多首古诗,高度凝练,有很广阔的想象空间。我们可运用多种教学手段,打开他们感情的闸门,鼓励他们在深入理解诗意的基础上大胆想象,使诗中的人和事物形象具体化。在教学中选取一些相关的事物或词语,让学生进行整合,填补其中的空白,也是提高学生想象能力的重要手段。例如:画下几种不同的小动物,让学生按照自己的思维说出它们之间的关系,并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事,然后进行口述表演,这样激起学生的童趣,他们的想象力就会更活跃。我们还可以引导学生在充实理解课文的过程中产生想象,对文章简略部分或添情节,或加背景进行扩写;对课文的比较含蓄的结尾引发联想和想象,进行续写。还可以通过开展丰富多彩的课外阅读,学生自编自演小品相声等开放型活动诱发想象。“物随景迁,辞以情发”,学生有了情景的依托,把阅读感知的形象和记忆中的表象衔接起来,进行沟通、变化和组合,从而创造出新形象。这样的训练,能降低学生的写作难度,激发他们的写作欲望。总之,学生作文能力的提高与教师的训练密不可分。我们应该在平时的作文教学中善动脑子,力求科学、有效,为学生作文插上想像的翅膀,让他们飞得更高、更远。概括:作文是一种综合训练,既是语言文字的训练,又是思维能力的训练,它与课堂教学紧密相关。针对学生“作文难”这一现状,为满足学生写作的需要,试着让想象和作文联姻,走出一条新路。因此,学生创作热情如何被激发,写作能力如何提高,应在教学实践中不断进行摸索与探讨。结合《语文新课程
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
》,基于想象和文学有密切的联系,我把想象应用于作文课堂中,给学生不仅提供了写作的素材,而且思维不受现实生活限制,又不脱离现实生活,文贵于新,不落俗套。本论文把这一研究课题放在宏观的现实层面进行探索,从新课程要求和当代课程发展需要入手,以教育学、心理学、儿童的认知和心理的发展需要,结合大量的教学实例,总结了想象作文教学的实施策略和注意事项。全文共分三个部分,分别概述如下。一、积累素材,让生活走进作文。二、拓宽思路,让作文走近生活。三、大胆创新,让作文插上想象的翅膀