《卖火柴的小女孩》教学
设计
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甘南八一学校曹忠萍教学目标1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2．了解作者实虚结合的
表
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达方式，体会这样表达的效果。3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2．从最后两个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。一、深入品读，感受女孩的悲惨命运1．自由读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写。自己的感受。2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅，现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。3．选择让你感动的段落，有感情地读给同学听。二、围绕中心，提出疑问1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。读读课文的最后两部分，提出问题。2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？ 两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？三、感情朗读，体会现实1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的
句子
关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子
，说说你读懂了什么。出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。四、
总结
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写法1．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）五、拓展延伸1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。2．课外阅读安徒生的其他童话作品。板书设计：14、卖火柴的小女孩（幻想）（现实）火炉寒冷饥饿烤鹅圣诞树孤独奶奶痛苦虚写实写卖火柴的小女孩教学反思一、对教材的思考及对教学的反思： １、把握了一条情感脉络。引导学生体会幻想的美好，然后通过指读、自渎、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。 ２、培养了学生的三种能力： ⑴ 探究感悟能力： 作者的感情是通过语言文字表现的。新课伊始提炼出了一个既能突出重点又能突破难点的阅读问题：文中的哪些语句令自己感动？然后让学生在自读自悟，并能划出相关的句子各抒己见，加深理解和感受。 ⑵ 想象和表达能力： 理解课文后，我向学生们提了一个问题“假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？做些什么？”学生们尽情地表达出自己的爱心、同情心，发扬了团结友爱的精神，都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。 ⑶ 朗读能力： 教学中我能运用多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。 ３、学生课外去读安徒生的童话，拓展了学生的阅读领域。二、对课堂教学的反思：1、由于预设不够，在引导学生读时缺少指导，以导致学生情感升华不够。2、由于学生读的说的过多，导致课件的升华情感作用没得以体现。3、教师没有真正走进角色，导致课堂“生成”没能得以落实。总之这节课结束后，我深深地反思了自己的教学行为，一个感觉：缺少激情，缺少投入。
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