心理健康教育成功案例一、案例背景随着社会、家庭、媒体对小学生的影响，小学生群体中出现心理疾病的个案越来越多，越来越多样化。如何实行小学生的心理健康教育，也逐渐成为了小学班主任工作中棘手的热点问题。如何展开小学生心理健康教育，并取得良好效果呢？下面是我在班主任工作中的一个个案。二、案例介绍琦琦是就读我校四年级的女孩子。她能歌善舞，悟性高，各科成绩优异。可美中不足的就是她喜欢偷同学的东西，漂亮的日记本、笔、笔盒、甚至是别人的眼镜，她只要看见了，就想尽千方百计偷回来。不过她偷回来又不用，总是把东西放在校园周围的草丛里。琦琦的情绪很不稳定。喜怒无常，前一分钟还跟你好好地谈着什么，后一分钟就突然翻脸，有时甚至是竭斯底里大吵大闹。发展到最极端的情况就是她把自己的或者别人的书拿起就扔，搬起桌子就随便扔出去。有一次跟一个男孩子吵架，男孩子说了一句“有本事就去跳楼”，她真的就爬上栏杆，要跳下去，幸好同学即时把她拽下来。还有一次上数学课，她开小差，老师批评她。她居然把自己的小镜子打破拿一块玻璃割脉，差点就把左手手腕的动脉割破。有一个星期天，她偷父母的100元准备去买小玩意，被她妈妈发现了。她妈妈说：“我不处理你，等你爸爸回来看他怎么样处理。”结果那天晚上，琦琦离家出走了。三、案例分析琦琦出现的这些异常行为，与她的成长环境有着极大的关系。（一）个人因素：经过观察，我发现琦琦的性格比较小气，不够大方，对他人没有宽容之心。常常是别人对她一点儿不对她就死揪着不放，即使别人道歉了她还不肯罢休。她总是不能正视自己也有过错，而且总是希望挑起一些事端来引起大家的注意，希望大家围着她团团转。（二）家庭因素：琦琦老家在重庆，她是长女，还有一个小她一岁的弟弟。父母在她弟弟出生没有多久就来济宁工作，然后在济宁买了房子。到她该读书的时候，父母没有把接来济宁，而是放在老家由奶奶带着。到她弟弟上学的时候，她父母不但把弟弟接来济宁，还花高价把弟弟送进了霍家街小学。就这样一直到琦琦读四年，她父母才把她接来济宁，把她送来我们学校。也许就是父母这样的行为，令琦琦觉得父母重男轻女，只爱弟弟不爱她。于是她就常与父母作对，经常对父母说：“不爱我就不要生下我。”（三）老师因素：琦琦初来我们学校时，言行举止上就表现得很怪异。任教她的老师在对她做了多方努力之后，见她没什么改进，于是采取了“晾一边”的态度。这样一来，琦琦得不到呵护与鼓励，表现就更变本加厉，久而久之，就产生了心理上的问题。四、辅导策略从我接手教琦琦那天起，凭我多年的班主任工作经验，我发现琦琦存有过激的心理问题。单凭说教是起不到良好效果的。解铃还需系铃人，有了心理迹象，就得心理辅导开始。（一）学会聆听，打动心灵。“师爱是教育的基础”，为了打开琦琦心理上的症结，我经常与琦琦沟通，我跟她说我没有女儿，我真希望有她这样一个女儿。琦琦从我那儿感受到我的爱，慢慢地，主动地把以前在老家上学的事情、奶奶怎么样打她的经历、父母经常责备她的话，都一一跟我讲。我从她的叙述中感受到她远离父母的孤独，渴望父母的爱的焦急。同时，我也把我小时候家里穷，以前交不出学费而自己上山采野菊花赚学费的事情告诉她。让她明白，父母要养活一家不容易，父母没有即时带她来顺德有父母的难处。（二）学会倾诉，导出纠结。经过一段时间的沟通之后，琦琦忧郁焦虑的症结有所减缓。这时候，我安排了几个班干部，主动与琦琦做朋友，在学习上协助她，甚至邀请琦琦在周末的时间到她们的家玩。琦琦在与同学的相处中，慢慢地能把自己学习上甚至是生活上情感上碰到的问题，主动地找那几个同学倾诉。当然我暗地里还得教会那个几个同学怎么样安慰琦琦，尽量让她保持愉快的心情。（三）学会宽容，尝试理解。针对琦琦斤斤计较的心态，我常给她看一些与宽容相关的文章，让她明白，宽容别人就是解放自己，宽容别人就是宽容自己。比如学会接受别人的道歉，学会向别人道歉，甚至是学会向别人道谢。我要求琦琦用换位的角度去思考问题，让她学会设身处地，理解别人的感受。（四）学会参与，乐观向上。琦琦有自己的长处。比如她的表演力强，有一副好嗓子。于是“校园十大歌手”评比让琦琦参加；学校舞蹈队招生让琦琦报名；礼仪开放日班里的主题班会让琦琦做主持……在积极参与各种各样的活动的同时，琦琦不但自身的素质得到提升，更重要的是让她找到了自己在班级中的位置，提升了她的自信心，培养了她乐观向上的心态。（五）关爱父母，知礼懂孝结合我们学校展开的礼仪教育活动，我把琦琦的心理教育转移到家庭中去。既然先前琦琦认为这是父母遗弃了自己，那么趁着这次的礼仪教育机会，我增强了与琦琦父母的联系。要求琦琦父母对琦琦多鼓励，少责备，多支持，少冷战。同时要求他们多与琦琦谈谈自己的工作，让琦琦体会到父母工作的艰难，还要让琦琦参与家庭大事的商议，让她切实感受到父母对她的关爱与重视。而我也要求琦琦主动把自己在校的情况告诉父母，包括自己的成功与失败。在与父母的沟通中，让她体谅父母，感恩父母。五、辅导效果通过一个学年的辅导，琦琦变化很大。改掉了小偷小摸行为，情绪趋于稳定，与同学们也和睦相处，在父母的支持与鼓励下经常参与各种比赛并获取好成绩。六、结论其实，在我们的班级工作中，像琦琦那样，出现这样或者那样心理问题的孩子很多。作为老师，应该及时了解，并做出相应的辅导梳理措施。这样学生才能让学生拥有正常的心理现象。而琦琦的转变，告诉我们，老师的爱，同学的信任，家人的呵护，都是保持学生良好心理的重要因素。所以作为老师的我们，应该爱生如子，用我们的细心耐心真心去对待学生，特别是心理出现了某些征兆的学生，更需要我们的诚心呵护。在班级中，每一个孩子都是可雕琢的玉石。不管工作中碰到多少困难，只要我们能用好自己手中的斧头，心灵的磨盘，他们都能成器。
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