好老师应该树立正确的人才观有件事一直想坐下来写一写。事情发生在3月17日上午，因为下午要录课，我在录课室演示课件，正演示期间，电脑突然死机了，出现了故障。我怎么摆弄也没有修复好，在这节骨眼上出了问题，摄像师可都是约好时间的，我心急如焚，赶忙找年轻老师李智帮忙检修。李老师认真查看情况，关掉电脑重新启动，试了几次都没有成功。我有点慌了，生怕录课不能如期进行。这时，李老师说，让“李龙飞”试试。李龙飞，是我校八年级二班的一名男生，我可认识他，他可是学校的“大名人”，因为经常违反校规校纪被我处罚，不是大会通报，就是请家长。（我负责政教处工作），我问李老师：“他，他会吗？”。李老师说：“试试吧，听说教室里的白板出了问题，学生都找他修。”抱着试试看的态度，我赶忙到教室找他，他不在教室（此时正是课间休息），我马上到广播室用扩音器喊他，此时已有很多学生追着问我：“老师，李龙飞又犯什么错了？”我笑了一笑，故意没有回答。一学生说：“李龙飞又违纪了，又该请家长了。”一学生说：“又该李龙飞倒霉了。”……学生们议论纷纷。等我回到录课室，李龙飞和李智老师都在，李老师笑着说“电脑修好了，是李龙飞修好的。”天呀，这么快就修好了，可不是，电脑正常了。我笑了。我拍了拍李龙飞的肩膀，“真是好样的，谢谢你！”。李龙飞脸一红，一句话没有说，嗖地跑了。是他帮助了我，一个经常接受我的处罚的学生。从那一刻开始，我有了这样的认识：作为一个好老师，应该树立正确的人才观。我们在对待学生成才问题上是不是陷入了误区，我们习惯于用升学考试这个单一的评价
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来衡量学生。但，成才的标准仅仅是考上大学吗？即便是考上了大学就一定会成才吗？或者就一定会比那些没有考上大学的学生更成功吗？我陷入了沉思……在我们眼里，究竟什么样的学生是好学生？一般说来都是喜欢那些“听话”的学生。然而，学生为了“听话”所付出的是什么？是独立创造精神的缺失，是个性发展的限制、甚至扼杀！当然，我们不是放纵一些学生没有原则、没有条件的“不听话”，也不能容许那些影响学校正常教学秩序的破坏行为。但是，对于一个正处在成长阶段的学生，我们的“听话”标准是否体现了“以人为本”？检讨、反思我们的教育，错误的人才观比比皆是。如，只见成绩不见人的“分数至上”观；以教师为中心的“强制压服”观；师道尊严、对学生冷漠的“保持距离”观等等。我觉得我们应该重新审视人才的概念与定位。人才不一定就要有高学历。有一个名叫张琪的游戏软件
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师，年仅21岁，月薪达万元。他在初中就迷上电子游戏，并且
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现出游戏软件编写的天分，但为此耽误了学习，没能考上高中。那么，像张琪这样没有文凭但有一技之长的人就不算是人才吗？青岛港务局的许振超是1967年毕业的初中生，他通过多年来的自学与磨练成就了一身绝活，创造了“振超效率”，成为创造世界记录的桥吊专家。他不具有高学历，却成了他所从事行当的能工巧匠。上面两个案例对我们树立正确的人才观应该有一定的启示。作为教师，面对我们的学生，特别是面对那些有异常表现的孩子，凸显出其个体智能的孩子，我们应该像伯乐那样去赏识、宽容他（她），而不能再一味地指责、惩罚。愿李龙飞能像张琪、许振超那样走向成功……
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