续写和改写成语故事的写作指导有个学生拿着一个令他头疼的续写和改写成语故事的
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
目来请教：“这题什么意思?怎么写啊?”我看了看，命题大意是“当寿陵少年爬回国之后……”也难怪他头疼，因为这是来源于成语故事“邯郸学步”，如果对成语故事不理解，是很难有什么灵感的。有一次坐火车，我听到报站名——“邯郸”，十分兴奋，赶紧凑到列车窗口去看，站台上有一些人跑向火车，大都慌慌张张;还有一些人推着食品车寻找买主，大都逡巡不定。车开了之后，我还失望怅惘了好一阵：我没有发现邯郸人走路的样子与其他地方的人有什么不同。车开了之后，我看着“邯郸”两个字想：两千多年前，这里是赵国的都城呢。有一位来自寿陵的少年，就是在这里“邯郸学步”!后来，他没有学会邯郸人走路的美姿，只好爬回家了。我一直很同情这位少年，觉得学别人美姿美仪，是挺好的事情，并始终怀疑“爬回家”的真实性。我小的时候，为了验证这一点，还偷偷跟在别人后面学走路，虽然没有学好，却也不至于“爬回家”。那时就想，什么时候到了“邯郸”，我一定要学一把，看看“邯郸”是不是有什么特别的魔咒，会让人满地爬。我第一次知道“邯郸学步”，还是个小学生。20年后，依然没有忘记。可见，成语对我的影响，实在太深远了。我小的时候，在学校的楼梯拐角捡了一本《现代汉语成语小词典》，是已经毕业的学生丢弃的。这本成语词典，成了我每天必翻的课外书。起初是挑有典故的来看，印象最深的有“东施效颦”“叶公好龙”“班门弄斧”“杞人忧天”“黄粱一梦”，等等，有故事的看完了，就看没故事了，比如“水泄不通”“一目十行”……那时候，不知道这是夸张手法，一直大惑不解。我每当看到人扎堆儿，就很想端盆水泼一下他们，看看是不是水泄不通。我悄悄
练习
飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习
了很久“一目十行”，虽头昏眼花，没有成功，但阅读速度果然大大超过同龄人。那时还不知道这种语文技能就叫做“速读”。有故事和没故事的都看完了，就只好看“引文”，成语词典中一般都有文言文的原文引用。比如“邯郸学步”出自《庄子·秋水》：“且子独不闻夫寿陵余子之学行于邯郸与?未得国能，又失其故行矣，直匍匐而归耳。”我已知道故事，再对照文言文，就不觉得那么艰深了。我做语文老师之后，才发现：我的文言文基础，也是来自小时候看的那本成语词典。文言文原文看完，再没有什么可看的，我就开始“回味”这些成语故事。说实话，我对效颦的东施、好龙的叶公、弄斧的学徒、忧天的杞人、做黄粱梦的痴人，甚至邯郸学步的少年，这些成语里被嘲笑的人，通通寄予理解和同情，因为我发现自己跟这些人是一类人，小时候，我常常看到流星坠落，也有和杞人一样的担忧，内心忍不住替他辩解。现在我知道了：杞人是早期智者，担心的事情不无道理。现代宇宙学也认为，宇宙膨胀到极限，就会反过来收缩，相当于“天”在坍缩。再说到这个“邯郸学步”的少年，我问学生：“你觉得他应该是什么结局呢?要是顺着这个成语写，那他就是被嘲笑，然后上吊，投河了。”他说：“那不太好吧!”我又说：“你觉得这个学步的少年，是不是也有比别人强的地方啊?”他说：“嗯，他很好学，是第一个走出国门的人……”续写和改写成语故事，无非就是要具有现代的观念。有个科幻作者北星，把很多成语故事改写为科幻短篇小说，其中一篇《亡羊补牢》，讲的是地球人来到天羊星，把羊群(可能具有高智商)都关进羊圈，每天宰杀吃肉。忽然有一天，羊圈门打开，而地球人携带的杀伤性武器却全都不见了……续写《邯郸学步》：这位寿陵少年爬回了国，路上，人们议论纷纷，他却自豪地说：“你们懂啥?这种走法目前在邯郸是非常流行的，很多贵族都是这样走路的。”听多了，人们渐渐相信了他的话，也渐渐怀疑他疯了。有一天，他正在得意地爬着，忽然遇到一位老者，老者端详了半日，说：“我看你虽然爬得古怪，但姿势却很熟悉……”原来，这是一位来自赵国的礼仪官，正好来访问……结尾：这位来自邯郸的外宾，同情少年的好学以及未得到真传，便教给他真正的美姿美态，带他来到邯郸，使他成为仪仗队员。努力自有回报，结局皆大欢喜。
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