高中历史教学中运用史料的意义,历史教学论文[1];;;在高中新课程改革形式下，历史教学越来越重经过与方式方法，提倡论从史出的教学理念，试着培养学生的各种能力。与以往不同的是，史料在教学中发挥了越来越发挥重要的作用，史料教学的水平对历史教学的效果影响很大。重视史料并且熟练地运用已经成为历史教学的不二选择。[1];;;[1];;;高中历史老师获取史料的途径或许相对偏少，但是我们应该给予史料充分的重视，充分利用手头的资源，真正上好历史课。本文主要从下面四个方面来阐述史料在高中历史教学中的重要作用。[1];;;[1];;;一、印证历史，复原历史，培养学生论从史出的历史理念和意识[1];;;[1];;;历史已然过去，人们必须通过史料才能再现历史。梁启超在(历史研究法〕中讲：[1];;;史料不具或不确，则无复史可言。[1];;;可见史料是从事历史教学的基础。[1];;;[1];;;尊重历史，追求真实，是普通高中历史课程的基本理念之一。历史教学资料总是浓缩地反映某些内容和直接的历史结论，它不可能在每一个历史事件的描绘叙述上像详细的史料那样形象生动，也不会告诉我们为什么会有这样的结论。所以在高中历史教学中，老师应该引用适宜精彩的史料，将史料和教学材料中历史结论结合起来，从深层次与历史进行对话，使学生能更真实地了解历史。在中学历史教学经过中，老师应该凭借史料的总结整理，让学生体验感悟历史，培养学生论从史出的历史理念，加强其历史意识。[1];;;[1];;;二、创设教学情境，使历史课充满情趣与活力，激发学生学习兴趣[1];;;[1];;;我们国家伟大的教育学家孔子讲过：[1];;;知之者不如好之者，好之者不如乐之者[1];;;,可见兴趣是学生学习的最大动力和最好的教师。传统高中历史教学中过分强调对
知识点
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的讲授，忽视经过和能力培养，学生只能被动接受，死记硬背，造成历史课堂枯燥乏味、学生不喜欢历史课的窘境。在新形势下，历史老师通太多媒体创设情境将图片、文字、视频等不同史料展示给学生。高中学生已经具备了一定的历史基础，一些生动的、有内涵的史料的呈现，会给他们以内心的触动，给他们以感官上的强烈刺激，这样能激发他们学习历史的兴趣，使他们积极主动地介入到教学经过中，最大程度地提高课堂效率。丰富多样的史料也使本来枯燥乏味的历史课堂有了血肉，极大地加强了历史课的立体感。同时，思想的碰撞和沟通使历史课堂有了深度，有了厚重感。这样的课堂更符合新课程改革的
要求
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，更符合历史学科的特点。[1];;;[1];;;三、引导学生自主探究，培养学生
分析
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问题的能力和历史思维能力[1];;;[1];;;世界着名的将来学家托夫勒讲：[1];;;将来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。[1];;;新课程改革以来，历史教学也越来越重视学习能力培养。高中学生都是以参加高考并且考取高分为主要目的的，假如在培养兴趣的同时，不忽视其应试能力，是我们要重点研究的课题。笔者以为将史料引入高中历史教学，尤其是引入对某个事件原因、评价的教学，一方面能够充分实现教学经过中的老师与学生，学生与学生之间的积极互动，引导学生自主探究，充分发挥学生的学习能动性。另一方面，通过理解、分析史料及运用史料完成合作探究，能够培养学生分析问题，解决问题的能力，提高学生的阅读能力及思维能力。阅读史料是利用史料进行历史教学的初级阶段。大部分的史料都以文言文形式呈现，所以理解和研究的的前提是理解史料内涵。而最重要的是理解与分析史料。这是我们史料教学的第二个阶段，需要启发学生以所学的基础知识为平台，充分利用基础知识全面分析史料所包含的信息，渐渐总结，进而得出正确的结论，真正实现[1];;;论从史出，史论结合[1];;;.最难的是全面分析史料。这是利用史料教学的最后阶段，在前一步的基础上，深层次培养学生对史料的比拟、概括、归纳的能力和历史思维。比方，讲必修一第11课(太平天国运动〕的评价时，老师可同时展示两段对其不同评价的材料，学生通过对太平天国运动评价的资料的阅读理解分析，能够构成对太平天国的全面评价，既能了解太平天国运动在反封建中的功绩，又能了解太平天国运动在社会发展层面的局限性。这就既培养了学生阅读分析问题的能力，又使学生认识到任何事物都要辩证地看待，培养了学生的历史思维能力。[1];;;[1];;;四、促进教学方式和学习方式的转变，培养学生的探究精神[1];;;[1];;;传统的历史学习重点在于对历史知识和现成历史结论的记忆和理解，而缺乏深层次的质疑。新课程改革倡导自主、合作、探究的教学形式，核心是转换学生的学习观念和学习方式。要想实现这种转变，史料教学无疑是必然选择。新课程改革后，史料教学带给学生多样性课程资源和开放式的学习环境，能够充分具体
表
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现出学生的主体地位，推动学生主动学习，主动考虑，并且学会质疑。[1];;;[1];;;史料教学改变了老师过去单纯备知识点、讲知识点的领导局面，要请教师将备课的重心放在史料的收集、整合及开发利用上，课堂教学的重心放在引导、训练学生分析史料上。这改变了传统老师角色，推动了老师教学理念和教学方式的转变。[1];;;[1];;;随着教学方式和学习方式的转变，整个课堂发生了翻天覆地的变化，老师的作用变为[1];;;导[1];;;,而不是[1];;;教[1];;;,学生也逐步养成主动学习的习惯，培养了学生自主探究的精神。[1];;;[1];;;总之，史料在高中历史教学中具有特别重要的作用。历史老师应最大限度地利用史料教学的优势，使历史课堂充满活力，提高历史教学质量。当然，史料的运用必须遵循一定的原则，尤其应处理好史料与课堂时间和效果的关系，避免多多益善，使课堂走向另一个极端。在新课程改革新趋势下，怎样更好地更有效地进行史料教学，是一线高中老师长期的研究课题。老师只要转变观念，勇于探寻求索，大胆实践，才能发挥应有的作用，才能到达历史教学的理想境界。[1];;;[1];;;以下为参考文献：[1];;;[1];;;[1]龚爱琴。在史料教学中培养学生的思维能力[J].历史教学问题，2005〔2〕。[1];;;[1];;;[2]尚伦岳。新课程改革中史料在中学历史教学中的运用和意义[D].陕西师范大学，2018.[1];;;
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