师生互动成就生成性课堂

师生互动成就生成性课堂师生互动成就生成性课堂教学的生成性强调教学不是教师教学生学、教师传授学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。生成强调的是学生的活动和思维，它彰显的是学生的主体性；预设强调的是教师的设计和安排，它彰显的是教师的主导性。教是为学服务的，它意味着要根据学生的学习基础和学习规律进行预设，想学生所想，备学生所想，从而使预设具有针对性。本人作为从教小学教学二十多年的教师，对课堂生成的处理感触颇深，下面就一个教学片断与大家交流分享：教学两位...

师生互动成就生成性课堂教学的生成性强调教学不是教师教学生学、教师传授学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。生成强调的是学生的活动和思维，它彰显的是学生的主体性；预设强调的是教师的设计和安排，它彰显的是教师的主导性。教是为学服务的，它意味着要根据学生的学习基础和学习规律进行预设，想学生所想，备学生所想，从而使预设具有针对性。本人作为从教小学教学二十多年的教师，对课堂生成的处理感触颇深，下面就一个教学片断与大家交流分享：教学两位数加一位数：探究27+5的计算方法。全班交流。生1：我是边摆边想的，我先分别拿出27根小棒的7根小棒，然后从散着的5根小棒里给3根凑成1捆，原来的2捆小棒，加上新凑的1捆小棒就是3捆小棒，也就是30，再加上刚才剩下的2根小棒正好是32根小棒。生2：我也是边摆边想的，我先拿出5根小棒和27里的5根小棒，合成10根凑成1捆，原来的2捆小棒，加上新凑的1捆小棒就是3捆小棒，也就是30，再加上刚才剩下的2根小棒正好是32根小棒。生3：我是用竖式算的。个位是7加5得12，向十位进1，十位2加1得3，最后得32。师：十位上明明是2，结果怎么成3了？怎么多了1？生3：是因为个位上写不下了，这个1 表示1个十。师：数学上我们称为“个位满十向十位进一”，看来你们都很欣赏这个小1，我把它描得红红的，可别忘了加！生4：我是直接口算的。先算个位是7加5得12,12再加20最后得32。生5：我是把27看成了30,30加5得35,35再减去2也得32。师：大家真聪明！一道题我们就想出了这么多的好方法!对于27+5这道题来说，你更喜欢哪种算法？为什么？以上是两位数加一位数进位加法的教学片断，在教学活动中，我没有束缚学生的手脚，而是教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，。教师有备而来，顺势而导，才能有真正的“生成”。这种“预设”越充分，生成就越有可能，越有效果。预设是对生成的丰富、拓展、延伸、超越，没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成。

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