德育中的有效评价

德育中的有效评价德育中的有效评价一、及时掌握评价时机品德教育强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童在活动中付出努力的程度。因此，教师能否敏锐地捕捉到适时的评价时机就成为评价能否奏效的关键。教师如果能及时发现学生在每次活动中的思想状况、努力程度等有价值的情况，并给予及时、准确的评价，就能让学生感受到老师和同学对自己付出努力的认可，从而发挥评价目标的导向作用。可见，激励并不等同于表扬，有时批评也是一种鞭策和激励措施。无论是批评，还是表扬，都要实事求是、就事论事，从而更好地发挥评价的导向作用。...

德育中的有效评价一、及时掌握评价时机品德教育强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童在活动中付出努力的程度。因此，教师能否敏锐地捕捉到适时的评价时机就成为评价能否奏效的关键。教师如果能及时发现学生在每次活动中的思想状况、努力程度等有价值的情况，并给予及时、准确的评价，就能让学生感受到老师和同学对自己付出努力的认可，从而发挥评价目标的导向作用。可见，激励并不等同于表扬，有时批评也是一种鞭策和激励措施。无论是批评，还是表扬，都要实事求是、就事论事，从而更好地发挥评价的导向作用。二、注意评价内容新课程标准指出，品德课程评价不宜全部量化，应重视对儿童在健康、安全、愉快积极、负责任、有爱心地生活等方面的评价。因此，品德教学的课堂要能有效地引领学生走进鲜活的世界中认识生活、体验生活、感知生活，而教师在组织活动过程中对学生的评价内容不能笼统地概括，应具有针对性，做到具体、就事论事，即重视质性评价。如我在组织“和风一起玩”这一主题活动时，为了使评价更符合学生实际，在对学生制作风车的过程进行总结评价时，我先和各组小组长一起，把学生在活动中的各种表现以及老师和同学们的看法一一罗列出来，并展示给学生看，让他们为自己在此次活动中的表现找出合适的评语。通过此次活动，学生们看到了自己的长处，也明白了自己的努力方向。三、评价方式应灵活多样品德课程评价的方式是多种多样的，比如公开表扬、课后鼓励、私下交谈、成果展示、作品分析、小组议论、自我剖析等。每个学生都有着自己的个性特征，都有着自己能接受的评价方式。教师要对学生进行评价，一定要先了解学生个性类型的不同特点，然后根据学生不同的个性特点采用不同的评价方式，让每个学生在各自不同的基础上有

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