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级心理咨询师考试技能复习修订稿

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级心理咨询师考试技能复习修订稿内部编号:(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)级心理咨询师考试技能复习1在对求助者进行心理咨询时,如何确定谈话的内容和范围1该求助者主动提出的求助内容。2心理咨询师在初诊接待中观察到得疑点3心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题,进行谈话。4上级心理咨询师为进一步诊断而下达的谈话目标5谈话目标中若有一个以上的内容,应分别处理2、在咨询中应避免出现的不恰当的提问方式是什么1避免提问“为什么”的问题2避免多重选择性问题3避免多重问题4避免修饰性反问5避免责备性问题6避免...

级心理咨询师考试技能复习修订稿
内部编号:(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)级心理咨询师考试技能复习1在对求助者进行心理咨询时,如何确定谈话的内容和范围1该求助者主动提出的求助内容。2心理咨询师在初诊接待中观察到得疑点3心理咨询师可以依据心理测评结果的初步 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 发现问题,进行谈话。4上级心理咨询师为进一步诊断而下达的谈话目标5谈话目标中若有一个以上的内容,应分别处理2、在咨询中应避免出现的不恰当的提问方式是什么1避免提问“为什么”的问题2避免多重选择性问题3避免多重问题4避免修饰性反问5避免责备性问题6避免解释性问题3咨询对象应具有的特征1智力正常2、年龄适宜3、内容合适4、人格正常5、动机正确6、信任度高7、行动自觉、8匹配性好4、与求助者进行谈话时,对会谈内容的选择应把握什么原则1适合求助者的接受能力,符合求助者兴趣。2对求助者的病因有直接或间接地针对性3对求助者的个性发展或矫正起关键作用。4对深入探索求助者的深层病因有意义。5对求助者症状的鉴别诊断有意义。6对改变求助者的态度有积极作用,对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。在选择谈话内容时有一大禁忌,即不可把精神分裂症的症状作为谈话和讨论内容。7会谈法的有效性,会谈法有效实施的关键在与咨询师是否能正确把握求助者的精神状态和行为特点。5、与求助者进行摄入性谈话时要注意什么1态度必须保持中性。2提问中避免失误3在摄入性谈话中,除提问和引导性语言之外,不能讲任何题外话。4不能用指责、批判性语言阻止或转移求助者的谈话内容。5在摄入性谈话后不应给出绝对性的结论。6结束语要诚恳、客气,不能用生硬的话做结束语,以免引起求助者的误解。6、如何对该求助者心理活动进行定性分析1根据判断正常与异常心理活动的三项原则,可知该求助者的心理活动在形式和内容上与客观环境保持一致,符合统一性原则;各种心理过程之间协调一致,其个性相对稳定,故其心理活动在正常范围。2从求助者的“求医行为”来判断,可知本案例中求助者表现出强烈的求治愿望而主动求医。3从求助者对“症状”的“自知”程度来分析,可知本案例中求助者能认识到自己的心理行为异常,也能分析其产生的原因,希望通过一定的方法来解决。7、在咨询时,怎样和求职者建立良好的咨询关系1建立良好的咨询关系是心理咨询关系的核心内容。2正确的咨询态度是建立良好咨询关系的重要基础。3建立良好关系的途径与方法是:(1)尊重(2)热情(3)真诚(4)共情(5)积极关注8有效咨询目标特点1具体2可行;3积极;4双方可以接受;5属于心理学性质;6可以评估7多层次统一怎样和求助者商定咨询目标1首先向求助者介绍咨询目标的内容制定的原则。2根据咨询目标的特点逐一商定。3咨询目标是双方商定的,不能有咨询师或求助者的单方制定。4当求助者与咨询师的意见不一致时,以求助者目标为主。5咨询师应对咨询目标进行整合。6最终制定的咨询目标以文字或口头固定下来。7咨询目标制定后经双方认可,可以进行修改。9针对求助者的咨询,应怎样划分咨询阶段,并说出其主要内容。1诊断阶段;(1)建立咨询关系(2)进行心理诊断(3)确定咨询目标,制定实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 2咨询阶段:帮助求助者改变其不适应的认知,情绪和行为3巩固阶段:(1)布置家庭作业(2)商定下次咨询的主题和时间等(3)做好咨询的回顾总结(4)巩固咨询成果(5)追踪研究10怎样和求助者商定咨询方案1首先向求助者介绍咨询方案的内容及制定的原则。2按照咨询目标、原理与方法、评估、双方责权利、时间与次数的安排、费用的估计及其他等项内容逐一商定3咨询方案是双方商定的,不能有咨询师或求助者单方制定4最终制定的咨询方案以文字或口头形式固定下来5咨询方案制定后,经双方认可,可以进行修改11、咨询时与求助者商定的咨询方案主要包括什么内容1、咨询目标2、双方各自的特定责任、权利与义务3、咨询次数与时间安排4、咨询具体方法、过程和原理5、咨询效果及评估手段6咨询的费用7、及其他问题有关说明12、说出面质技术和求助者的常见矛盾1面质、又称质疑、对峙、对质、对抗、正视现实等,是指咨询师指出求助者身上存在的矛盾。2常见矛盾有;(1)言行不一致(2)理想与现实不一致(3)前后言语不一致(4)咨访意见不一致13、请说出面质技术的注意事项1要有事实依据2、避免个人发泄3、避免无情攻击4、以良好咨询关系为基础5、可用尝试性面质14、用面质技术目的是什么1促进该求助者对自己的感受、信念、行为等深入的了解2激励该求助者解除防卫,掩饰心里,面对现实,并由此产生富有建设性的活动3促进该求助者理想我与现实我、言语与行动的统一。4促进该求助者明确自己的资源,并善加利用5给该求助者树立学习,模仿面质的榜样,将来有能力对他人或自己做面质15、阻抗的表现形式(1)讲话程度上的阻抗,包括沉默、赘言等。(2)讲话内容上的阻抗,包括交谈,情绪发泄、谈论小事、假提问题(3)讲话方式上的阻抗,包括健忘、顺从,控制话题、最终暴露等(4)咨询关系上阻抗。16、请写出阳性强化法的工作程序1明确治疗靶目标2、监控靶行为3、 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 新的行为结果4、实施强化原理1行为主义认为一个习得行为如果得以持续,一定是被他的结果所强化2如果建立或保持某种行为,必须对其施加奖励3以阳性强化为主,及时奖励正常行为,漠视或淡化异常行为,是阳性强化法注意事项1靶目标越具体越好,应当可以客观测量与分析2注意靶行为的直接后果对不良行为的强化作用3当求助者出现适当行为时及时给以强化4内外强化物要同时使用,对求助者要有足够的吸引力17、简述合理情绪疗法的过程1心理诊断阶段;寻求求助者的不合理信念2领悟阶段;实现三点领悟(1)是信念而不是诱发事件本身引起了情绪及行为后果(2)求助者对自己的情绪和行为反应应负有责任(3)只有改变了不合理信念才能减轻或消除各种症状1、修通阶段;(1)与不合信念辩论(2)合理情绪想象技术(3)家庭作业(4)其他方法2再教育阶段:重建心理与行为模式18、使用合理情绪疗法原理是什么1、合理情绪疗法原理;合理情绪疗法是美国心理学家埃利斯创造的一种心理治疗理论和方法。通过纯理论分析和逻辑思辨的途径,改变求助者的非理性观念,解决情绪和行为上的问题。其核心理论是ABC.,A是诱发事件,B是信念,C是情绪反应,行为结果。2、ABC的关系,A不是C的直接原因;B是不合理的,不现实的信念导致情绪困扰和神经症;治疗核心是通过改变不合理信念来改变、控制情绪及行为结果。19、咨询结果评估可从以下几个维度进行;1、求助者对咨询效果的自我评价2、求助者社会生活适应状况改变的客观现实3求助者周围人评估4、求助者咨询前后的心理测验结果比较5、咨询师的评定20.严重心理问题的诊断程序包括哪些答:1分析求助者是否经历过较强烈的现实性刺激;2分析求助者的内心冲突是否属于道德性质或现实意义,是否有求治的愿望;3分析求助者的心理、生理及社会功能各方面是否受到影响;4分析求助者问题是否有器质性的病变作基础;5综合以上分析、排查、与神经衰弱或其他精神病鉴别。21.正确理解和使用共情,需要注意什么答:1咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架;2咨询师必要时要验证自己是否做到共情;3表达共情要因人而异;4表达共情要善于使用躯体语言;5表达共情有要善于把握角色;6表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景。22阻抗产生原因哪些答:阻抗是人对于心理咨询过程中自我暴露与自我变化的抵抗。它可表现为人们对于某种焦虑情绪的回避,或对某种痛苦经历的否认。1阻抗来自成长中的痛苦;2阻抗来自功能性行为失调;3阻抗来自对抗咨询或咨询师心理动机。23.简述合理情绪疗法的ABC理论答:1ABC理论的基本观点是强调情绪或不良行为并非由外部诱发事情本身所引起,而是由于个体对这些事件的评价各解释造成的。2ABC理论的基本内容,在ABC理论中,A代表诱发事件;B代表个体对这一事情的看法、解释及评价即信念;C代表继这一事件后,个体的情绪反应和行为结果。24心理咨询的初诊接待包括1做好咨询前的准备工作2礼貌性的接待方式和礼貌语言3间接询问求助者希望得到哪方面的帮助,不可直接逼问4询问结束后,明确表明态度5向求助者说明保密原则6向求助者说明心理咨询的性质7说明求助者的权利和义务8与求助者进行协商,确定使用哪种咨询方式初诊接待中注意事项答:初诊接待是心理咨询人员与求助者之间的第一次接触,对咨询关系的建立有重要的意义。其注意事项如下:1避免紧张情绪;2语言表达;3反复说明心理咨询中的保密原则;4说明心理测量功能的有限性;5咨询师的仪态。25.当发现咨询关系不匹配,需要进行转介时要注意什么答:1首先征求求助者的意见,向其说明转介的原因或理由;2向该求助者介绍新咨询师的有关情况;3不能在该求助者面前对新咨询师的方法、为人等进行评论、更不能指责;4原咨询师还可出于关心,询问以后的咨询情况,一般不干预新咨询师的活动。26.试述认知因素致病的临床分类答:认知因素致病是指由于对事物的理解、概念的使用、推理的逻辑和包括自我认知在内的偏差与失误所造成的心理问题和心理障碍。认知因素分为两类:一类可称为知识性的认知偏差;第二类可称为个性认知偏差。27.判断正常与异常心理活动三项原则1主观性世界与客观世界的统一性原则;2精神活动的内在协调一致性原则;3个性的相对稳定性原则。28.影响咨询效果评定的因素有哪些1效果的标准问题。求助者方面的标准;心理咨询方面的标准;2安慰剂作用;3相互作用的复杂性;4其他因素。29.试述贝克提出的五种具体认知治疗技术答:1识别自动性思维;2识别认知性错误;3真实性验证;4去中心化;5忧郁或焦虑水平的监控。30.在咨询过程,影响资料可靠性因素哪些答:1过分随意地交谈;2收集资料者与进行决策者的相互关系;3求助者的阻抗和自我保护倾向4早期印象影响。31.怎样评估求助者一般心理健康水平答:1心理活动强度;2心理活动耐受力;3周期节律性;4意识水平;5暗示性;6康复能力;7心理自控力;8自信心;9社会交往;10环境适应能力。32认知曲解常见类型1非黑即白的绝对性思考;2任意推断;3选择性概括;4过度引申;5过度夸大和过分缩小;6个人化;7选择性消极注视;8情绪推理;9应该倾向;10乱贴标签。33.如何评定心理咨询的远期疗效1社会接纳程序评估:评估内容;评估方法;2自我接纳程序评估:评估内容;评估方法;随访调查;34.采用谈话法收集资料过程中应注意哪些问题1态度必须保持中性;2提问中避免失误;3咨询员在摄入性谈话中,除提问和引导性语言之外,不能讲任何题外话;4不能用指责、批判性语言阻止和引导性语言之外,不能讲任何题外话;5在摄入性谈话后不应给出绝对性的结论;6结束语要诚恳、客气,不能用生硬的话做结束话,以免引起求助者的误解。35惊恐障碍”临床表现有何特点1)阵发性、突然惊恐发作,每次发作约几分钟(最长也不会超过1小时),每月至少发作3次或首次发作后担心再次发作的焦虑持续1个月。2)临床表现为不明原因的惊恐、大祸临头感、失去自我控制感。36强迫症特点:强迫症状源于自我又违反自已意愿,有意识的自我强迫与反强迫并存且冲突强烈,虽极力抵抗却无法控制和摆脱,因而感到焦虑和痛苦。37、模仿法具体方式及注意事项:具体方式:生活示范、象征性示范、角色扮演、参与示范、内隐示范注意事项:1)影响模仿能力的一个重要因素是年龄,通常认为学龄期是模仿能力最强的年龄段。一般来说,模仿法更加实用与年轻的求助者。2)要强调示范者的作用。示范者的表现是治疗成败的关键。示范者的感染力越强、示范者与模仿者的共同之处越多,成绩越好。3)对正确模仿行为的强化,应当事事而恰当。38模仿法工作程序:答:1)选择合适治疗对象;除了必须是适应症以外,还要评估求助者的模仿能力,才能决定是否为合适的治疗。2)设计示范行为;3)强化正确的模仿行为。(使模仿行为融合为个体自然行为中的一部分,就需要给予及时的强化。)39、病态人格的特征答(1)幼年开始,而且一旦形成就比较稳定而且不易改变。(2)一般说来意识是清醒的,而且没有智力障碍(3)有严重的情感障碍,情感不稳定、情感体验肤浅或冷酷无情。4)行为的目的和动机不明确,具有冲动性、攻击性,损人且害己。(5)不能从过去的生活中吸取经验和教训,缺乏羞愧感40正常思维特征:答:①思维的具体性:具体内容与客观事物相符合,反映思维的真实性。②思维的目的性:围绕目的,有意识地进行的③思维的实际性:切实可行,正确实际④思维的实践性:通过实践验证。⑤思维逻辑性:符合逻辑四规律(同一律、矛盾律、排中律、充足理由率)41、思维形式障碍包括。答:1)、思维奔逸:口若悬河、滔滔不绝、词汇丰富,诙谐幽默2)、思维迟缓:联想困难、语音细微、反应迟钝、言语减少3)、思维贫乏:内容空洞,联想贫乏、语量减少。4)、思维松弛:联想松散,内容散漫;句句有关联,但无中心思想;5)、破裂性思维:句句无关联;6)、思维不连贯:概念无关联7)、思维中断:思维过程联想突然中断8)、思维插入9)、思维云集(强制性思维):不由自主涌现一连串联想,不受病人意志支配10)、病理性赘述:思维过程转换、粘滞、保留在某些枝节问题,抓不住主要环节11)、病理性象征性思维:概念转换,具体概念混淆抽象概念12)、语词新作:自己创造一些文字、符号或图形,并赋予特殊意义13)、逻辑倒错性思维:推理过程十分荒谬,既无前提,又无根据,推理离奇古怪,不可理解,因果倒置。42简述冲击疗法过程1筛选确定治疗对象,排除不适的求助者2、签订治疗协议3、治疗准备工作4实施冲击治疗简述满灌疗法的原理1满灌疗法又称冲击疗法,是暴露疗法之一,是用来治疗恐惧和其他负性情绪反应的一类行为治疗方法。2满灌疗法的原理是;迅速的将求助者置身于最恐惧的对象和情境中,必然引起求助者最强烈的恐惧情绪或焦虑反应,对这种强烈而痛苦的情绪,咨询师不给予任何强化,任其自然,迫使导致强烈情绪反应的内部动因逐渐减弱乃至消失,情绪反应自行减轻直到消除,即所谓消退性抑制。43冲击疗法或满灌疗法或暴露疗法注意事项答:1)从伦理的角度来说,要让求助者对冲击疗法又足够的了解,理解这种用于减轻焦虑的方法在治疗过程中会引起焦虑。经求助者同意,签订协议,方可采用此法。2)在实施过程中,去助者因无法忍受而提出中止治疗是普遍的现象。如果求助者反复要求退出治疗,或者是家属提出取消治疗,经质询师劝说无效时,治疗应立即停止。咨询师且不可以协议为凭,一意孤行。3)治疗中求助者如有以下情况,也应停止治疗,并对症处理。通气过度综合症、昏厥或休克。44.病态人格形成环境因素答:恶劣的社会环境和不合理的养育环境是造成病态人格的温床。(1)童年的精神创伤2)不和谐的家庭关系(3)不合理的教养。4恶劣的社会环境。45、对咨询效果评估时间和方法如何把握对咨询效果评估时间(1)在开始1次或几次咨询后评估(2)在咨询结束前评估(3)在咨询后追踪复查评估咨询效果评估的方法(1)对照咨询前后心里测验的结果进行评估(2)根据该求助者的自我报告进行评估(3)根据该求助者家人、朋友、同事的报告进行评估(4)根据该求助者社会生活适应状况的改变程度进行评估(5)根据咨询师对该求助者各个方面的观察进行评估46本案例中,心理咨询师使用多种方法,其有效性的共同因素是什么1咨询师与求助者之间建立的和谐、信任关系,这是最基本的共同点2、求助者求治的强烈动机、积极地态度3有一套双方都相信的理论和方法4、咨询师本身的特征5、促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改变47心理咨询效果通过何种机制起作用1宣泄疏导求助者的情绪而缓解压力2、鼓励求助者倾诉内心痛苦并进行针对性的指导3、探询求助者的潜意识并使求助者领悟4协助求助者改进认知结构,学会合理思维5通过学习与训练建立积极、合理、有效的行为模式6帮助求助者排除心理障碍,促进自然复愈与成长48简述系统脱敏疗法过程1学习放松技巧2、构建焦虑等级3、实施系统脱敏49系统脱敏注意事项1如果引发焦虑或恐惧的情境不是一种,可根据不同的情境建立不同的焦虑等级表,然后对每个等级实施系统脱敏2系统脱敏时求助者想象次数的多少,依个体,情境的不同而不同3焦虑等级合理,每个等级之间的跨度不能太大,可以将焦虑等级划分的细一些4当不能用想象和放松降低焦虑水平时可考虑改用其他方法50若使用生物反馈法,说出其基本原理1使用现代电子仪器,将个体在通常情况下不能意识到得体内生理功能予以记录2将这种记录转换为数据、图形或声、光反馈信号,使求助者了解其生理状态3让求职者根据反馈信号的变化,调节自己体内不随意的内脏机能及其他躯体机能4通过调节生理状态,达到消除紧张、焦虑、恐惧等情绪,防治其他疾病目的51认知行为疗法的原理是什么1认知行为疗法认为,认知过程决定着行为的产生和情绪的变化2不适应行为和不良情绪应从认知中找原因,行为的改变也可以引起认知的改变,认知和行为的恶性循环,会使心理问题变得越发严重。3认知行为疗法,是在认知和行为及情绪之间建立一种良性循环过程52认知疗法的特点1求助者和咨询师是合作关系2、假设心理痛苦在很大程度上是认知过程发生技能障碍的结果,3、强调改变认知,从而产生情感与行为方面的改变,4、通常是一种针对具体的和结构性的目标问题的短期和教育性治疗。所有认知行为疗法都建立在一种结构性的心理教育模型上,强调家庭作业的作用,赋予求助者更多的责任,让他们在治疗之中和治疗之外都承担一种主动角色,同时注意吸收各种认知和行为策略来达到改变的目的。53贝壳和雷米的认知疗法工作程序是什么1建立咨询关系2、确定咨询目标3、确定问题;提问和自我审查的技术4、检验表层错误观念;建议演示和模仿5纠正核心错误观念;语义分析6、进一步改变认知;行为矫正技术7、巩固新观念;认知复习一、按照贝克的理论,求助者的歪曲认知包括什么1主观推断;没有支持性的或相关的根据就做出结论,包括“灾难化”或在大部分情境中都想到最糟糕的情况和结果。2选择性概括:仅根据对一个事件某一方面细节的了解就形成结论,在这一过程中其他的事件才是重要的。3过度概括;由一个偶然事件而得出一种极端信念并将之不适当地应用于不相似的事件或情境中。4夸大和缩小;用一种比实际上大或小的意义来感知一个事件或情境5个兴化;个体在没有根据的情况下将一些外部事件与自己联系起来的倾向6贴标签和错贴标签;根据缺点和以前犯的错误来描述一个人和定义一个人的本质7极端思维;用全或无,非白即黑方式来思考和解释,或者按不是|就是两个极端来对经验进行分类54求助者中心疗法,请简述求助者中心疗法咨询过程的各个阶段第一阶段;求助者对个人经验持僵化和疏远态度阶段,求助者不愿主动寻求治疗和帮助第二阶段;求助者开始“有所动”阶段第三阶段;求助者能够较为流畅,自由地表达客观的自我第四阶段;求助者更自由地表达个人情感,但在表达当前情感时还有顾虑第五阶段;求助者能够自由地表达当时的个人情感,接受自己的感受但仍然带有一些迟疑第六阶段;求助者能够完全接受过去那些被阻碍,被否认的情感,他的自我与情感变得协调一致。第七阶段;求助者几乎可以不需要咨询师的帮助,就可以继续自由地表达自己55如何进行远期疗效评估,说出步骤和内容1、社会接纳程度评估:评估内容求助者的社会适应程度2、自我接纳程度评估;评估内容(1)自述症状与问题的减轻或消除情况(2)性格方面的成熟情况3、随访调查;评估内容评价原来的诊断分析是否正确,帮助指导是否有效56、对该求助者可选用什么心理测验并说明理由1对求助者可选用MMPI测验,用来了解病理人格特征,也可以作为鉴别精神病的依据2/EPQ测验,用来了解其人格特征3、SCL—90测验用来了解躯体方面的自我评价及程度4SAS测验用来了解其焦虑情绪及程度5/SDS测验用来了解其抑郁情绪及程度57、还应收集求助者哪些方面的资料1、该求助者出生情况及婚恋情况2、该求助者以往解决问题的行为模式3、该求助者对未来的希望4、该求助者的早年负性情绪记忆5、该求助者性欲的发展及性生活的相关情况6该求助者的生活状况7、该求助者的社会交往情况8、该求助者的娱乐情况9、该求助者的个人内心世界重要特点10、该求助者的家族史11、该求助者的疾病史12、该求助者的既往心理咨询史及心理测验情况13、该求助者的家庭成员关系14、该求助者的价值观、信念或理想案例相关问题58、对求助者个人成长资料进行整理1童年生活经历(1)吃东西未洗手遭到训斥(2)身体健康未患严重疾病(3、)父母情感(4)父母管教严厉做事追求完美2、青少年期情况(1)兴趣爱好少。不与同伴玩耍做游戏(2)大学时因同学患肝炎担心(3)没有要好朋友(4)学习就业59对目前身心和社会功能状态整理1精神状态;紧张不安,注意力无法集中,记忆力下降2生理功能改变;躯体异常感觉,心慌、脖子僵硬、疲劳,食欲下降和睡眠问题3社会功能状况;妨碍求助者恋爱,工作受影响,人际关系受影响60、为确保资料真实可靠需对各种方式获得临床资料相互印证比较,请将本案例收集资料分类整理1求助者的主诉;近一年多焦虑,紧张,情绪低落,注意力不集中,伴失眠2家属报告;求助者家庭优越,从小教育严格听话,性格内向,胆小怕事追求完美3摄入性谈话;求助者一年前失恋,快毕业, 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 没写完,掉头发,什么都干不下去,失眠,一天睡两三小时4临床观察;求助者焦虑不安,情绪低落,思路清晰,有礼貌5、心理测验SAS70重度焦虑EPQ;结果典型内向,典型情绪不稳定SCL-90结果;躯体化、抑郁3、2焦虑敌对2、5一般心理问题62诊断依据;1、根据病与非病三原则,该求助者的知情意协调一致,个性稳定,有自知力,主动求医,没有表现出幻觉,妄想等精神病症状,因此可以排除精神病1由于工作失误而产生内心冲突,因此而体验不良情绪2不良情绪持续一个月不能自行化解3不良情绪反应仍在理智控制之下,行为不失常态,维持正常生活,社会交往。4引起不良情绪的引发限于最初事件,便是与最初事件有联系也不能引起此类不良情绪反应。严重心理问题631按病与非病三原则,排除精神病2、症状表现:心理,生理3、症状由现实因素刺激引起强烈情绪反应。4、精神负担重,内心痛苦5、病程;症状持续时间长,半年。6严重程度;情绪不能在理智控制之下,症状影响社会功能,有泛化,回避行为7、症状不是躯体疾病所致64、对该求助者的临床表现如何进行量化评定1病程;1年以上,3分。2、精神痛苦程度;自己摆脱不了,借别人帮助摆脱2分。3、社会功能;学习效率显着下降,回避社交场合2分总为7分精神痛苦程度和社会功能改变超3个月,神经症诊断成立65该求助者出现上述问题原因1、生物因素;女性2、社会因素;离异、收入低、学历低家庭;母亲霸道,父亲早逝,婆媳关系差,小时候家庭借债3、心理因素;(1)性格内向,胆小敏感(2)对现实问题误解(3)持久负性情绪记忆,小时候经常借钱,为此哭泣66、神经症诊断依据1、强迫性神经症;依据,1、根据病与非病三原则排除精神病2、症状表现;强迫思维,焦虑情绪,强迫行为3、冲突已变形4、病程;持续时间较长,超过3个月5、严重程度;社会功能已经受损,工作效率下降,内心痛苦无法摆脱6、根据许又新教授神经症评分,求助者内心痛苦,严重程度,病程上得分大于6分神经症诊断成立。恐怖性神经症;依据,1根据病与非病三原则有自知力,主动求医,排除精神病,、2、存在于处境不相称的恐惧并伴有显着植物性神经系统功能障碍3、对所怕处境回避,导致社会功能受损严重。4、精神负担重,存在内心冲突痛苦,无法自行摆脱。心理冲突变形。5、病程长超过3月。6、根据许又新教授神经症的评分标准,该求助者内心痛苦,社会功能严重受损,病程上得分大于6分,神经症诊断成立。67对该求助者需做哪些鉴别诊断1与精神病鉴别2、与抑郁症鉴别3、与焦虑性神经症鉴别4、与恐俱性神经症鉴别68心理与行为问题评估量表SCL----90症状量表:心理与行为问题评估。德若伽提斯编于1975年,90个题目,通过10个因子反应症状效果。包括广泛精神科症状。因子:躯体化焦虑抑郁强迫症状恐怖偏执敌对精神病性人际关系敏感其它。范围:精神科和心理门诊,躁狂和精神分裂评定受限。施测:自评时间现在或最近一周,5级评分制(1~5个等级从没有、很轻、中度、偏重、严重)总分:90~450分(单项分相加之和)因子分:所含项目得分的算数均值1~5阳性项目数:单项≥2的项目之和,如总分超过160分,阳性项目数超过43项可筛查为阳性。抑郁自评量表SDS:10个正向评分,10个反向评分。共20个项目。时间:过去一周总粗分:(X)把20个项目的各项分数相加,得到总粗分。标准分:将粗分乘以以后取整数部分,就得到标准分(Y)Y=(不准四舍五入)SDS标准分分界值:53分,53~62分为轻度抑郁,63~72分为中度抑郁,72分以上为重度抑郁。焦虑自评量表SAS:15个正向评分,5个反向评分。共20个项目。时间:过去一周SAS标准分分界值:50分,50~59分为轻度焦虑,60~69分为中度焦虑,69分以上为重度焦虑。69人格测验:艾森克人格问卷EPQ(1975)成人(16岁以上)和幼年(7~15岁)两套问卷三个个性维度:精神质P、内外向E、神经质N、说谎L。抑郁质(内向不稳)胆汁质(外向不稳)粘液质(内向稳定)多血质(外向稳定)88个项目(因素分析法)解释:M+0-67SD各量表T分在~之间为中间型,T分在~或~之间为倾向型,T分在以下或在以上为典型型。标准T分50平均数10为标准差。16PF(1988年)187个题目(典型因素分析法),范围:初中以上青年老年,16种根源特质也称个性因素(A乐群、B聪慧、C稳定、E侍强、F兴奋、G有恒、H敢为、I敏感、L怀疑、M幻想、N世故、O忧虑、Q1实验、Q2独立、Q3自律、Q4紧张)原始分通过常模表将其换算成标准分数,标准为10分(1~3分为低分,8~10分为高分)MMPI(1943年哈特卫和麦金利)经验效标法临界值解释结果题目:566个(如只做精神病诊断可做前399题)时间:最长90分范围:16岁 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 毕业以上(能读懂的13岁~16岁也可)分数:原始分转换成T分数平均数为50分,标准差为10分。T=50+10(X-X’/SD.因子(Hs疑病+、D抑郁、Hy癔病、Pd精神病态+、Mf男子气女气、Pa妄想、Pt精神衰弱+1k、Sc精神分裂+1k、Ma轻躁狂+、Si社会内向)疑问Q在399题中原始分超过22分,566题中超过30分,均提示临床量表不可信。L量表的原始分﹥10分,就不能信任MMPI结果。F分越高暗示精神病程度越重。分量表T分在70以上(美常模)或T分在60以上(中),便视为可能有病理性异常表现或某种偏离现象。70智力测验:斯皮尔曼:二因素论提出G因素也称普通因素。卡特尔分成流体智力、(14、5岁高峰)晶体智力(缓慢上升至25或30岁以后一直到60岁才逐渐衰退)1905年比内—西蒙以答题数量表示智力成绩,标志世界上第一个正式的心理测验1908年提出了智力年龄,建立了常模1916年推孟修定引用了比率智商心理年龄/实际年龄×100。中国比内测验题目:51道题,年龄2~18岁,农村城市共用。连续5题不通过,停止测验。平均数是100,标准差是16。韦氏平均数100,标准差15。离差智商的概念代替比率联合型瑞文测验CRT(粗评智力等级)非语言量表。5~75岁大人、小孩个体、团体(三年级以上的儿童与65岁以下成人)均可,72个题,分6个单元,(A、AB、B、C、D、E)每单元12题前三单元为彩色图案,后三单元为黑白图案。40分钟。二级评分:答对1分答错0分,原始转换为相应的百分等级,再转化IQ。韦氏成人智力测验WAIS—RC1939年韦氏采用离差智商的概念代替比率。范围:满16周岁有城市、农村版。结构:11个分测验6个(知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇、数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑)操作5个。三个智商:言语智商VIQ操作智商PIQ总智商FIQ。知识一般从5~6开始,均失败从前做1~4题,连续5题失败不再做.将原始分转换为量表分标准二十分,平均数10标准差3。
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