苏教版七年级下册语文第6单元知识结构图主
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：诗词篇目出处相关知识重点字词学习目标写法、策略单元总目标23毛泽东词二首《沁园春•雪》和《卜算子•咏梅》均选自《毛泽东诗词集沁园春，词牌名。雪：题目。这首词作于1936年2月，毛泽东咏雪言志，抒发了对壮丽山河的热爱之情，表达了无产阶级革命必胜伟大抱负，这首词大气磅礴，写景纵横千万里，论史、上下几千年充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志。“卜算子”词牌名，“咏梅”是题目。咏，用诗词等来叙述毛泽东的这一首词与南宋爱国词人陆游的咏梅词一样都是通过咏梅来寄托自己的思想感情，但寄托在词中感情有所不同。毛泽东笔下的梅花形象是傲寒俊俏，积极乐观的形象，而陆游笔下的梅花是寂寞、凄凉、饱受摧残的形象。妖娆、风骚、驿站、烂漫1、领会作者伟大的胸襟，坚定的信心，抓住关键词语领会诗歌宏阔的意境，感受毛泽东的博大精神和革命壮志。2、能简要分析词的意象。3、理解写景、议论、抒情的结合写法。4、品味精练优美的语言。1、理解两首诗抒发的感情，感受伟人的雄韬伟略和雄心壮志。2、探讨两首诗中重要诗句的深意；比较毛泽东的《卜算子咏梅》和陆游的《卜算子咏梅》的异同点。3、学习朗诵诗歌，掌握一些朗读技巧。欣赏、背诵名家诗词，感受诗歌中的形象和表达的思想感情。品味、体悟诗歌凝练、生动、含蓄的语言，从中受到感染。通过欣赏、品味，提高文学鉴赏能力。学习在写人、记事中抒情，写出真情实感。了解相关诗、词的文学常识。积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中、诵读中进一步激发对诗歌的热爱之情，提高文学素养和品位。背诵和默写有关名句和出名的相关篇目。24古代诗词三首《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》《观刈麦》选自朱金城《白居易集笺校》《破阵子》选自邓广铭《稼轩词编年笺注》《木兰诗》是北朝一首民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，体裁长篇叙事诗，《观刈麦》作者白居易，白居易，字乐天，号香山居士，唐代诗人。《破阵子》作者辛弃疾，辛弃疾，南宋爱国词人，破阵子，词牌名。鞍鞯、辔头、金柝、策勋、扑朔、麾下炙、酿酒1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。2、通过学习《观刈麦》，了解古代劳动人民的艰辛。3、通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。要把握诗歌的主旨，首先要了解作者的生活背景，了解作者，这样才能更好地了解作品。2、熟读成诵，牢记诗歌中的名言警句。25现代诗二首《回延安》选自《贺敬之诗选》《再别康桥》选自《新月诗选》《回延安》作者贺敬之，贺敬之，当代诗人剧作家，创作过剧本《白毛女》。诗歌紧紧扣住延安，按照回延安—忆延安—话延安—看延安—祝延安的内容抒发诗人对延安的特殊感情，诗歌格式上借鉴了陕北信天游爬山调的格式，两行一节，一节一韵，诗行错落有致，读起来，悠扬高亢。《再别康桥》作者徐志摩，徐志摩，新月派诗人，有《志摩的诗》《猛虎集》，康桥又名剑桥，英格兰的一个城市，以剑桥大学闻名于世，这首诗叙述温婉柔静，娓娓道来之中，能感受到诗人沉静的心。黍油馍、漫溯、斑斓、笙箫、青荇1、感受现代诗歌蕴涵的情感。2、学习拟人、夸张、比兴等手法的运用。3、有感情地朗读和背诵这两首诗。1、体会陕北信天游爬山调的格式，两行一节，一节一韵，诗行错落有致，读起来，悠扬高亢。通过反复诵读体会诗歌所蕴涵的思想感情；探讨两首诗中重要诗句的深意，进一步理解诗的主旨。3、初步认识现代诗的表现艺术；了解一些朗读技巧。26歌词三首《我的中国心》《在希望的田野上》《黄河颂》《我的中国心》选自《同一首歌》，作者黄沾香港词作家。《在希望的田野上》选自《同一首歌》，作者晓光词作家。《黄河颂》选自《黄河大合唱》，光未然词，冼星海曲，光未然，现代诗人。萦绕、烙印、澎湃 炊烟、抽穗、狂澜、屏障、山之巅1、理解歌词的具体含义及其所表达的思想感情。2、理解反复修辞手法的作用。3、体味精练形象的语言。通过反复诵读、欣赏合唱等形式，体会歌词中的感情。2、体会歌词的写作形式特点。
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