欢乐颂（选自《第九交响曲…1

《欢乐颂》教学设计（选自贝多芬《第九交响曲》第四乐章）——彭小松一、指导思想与理论依据：以音乐审美为核心、重视音乐实践、理解多元文化是《音乐课程标准》中的基本理念，在《欢乐颂》教学环节的设计中，我将音乐的基本要素—节奏、旋律、力度等音乐基础知识和歌唱的基本技能融合在一起，贯穿于歌曲教学中，引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用，并在此基础上，积极引导学生以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，共享人类文明的一切优秀成果。二、教学背景分析：1、学生情况分析：现在的高中生，由于受流行歌曲的影响较深，对教材上的歌曲不是很感兴趣，《欢乐颂》虽然是一首流传非常广泛的经典外国歌曲，但学生平时很少接触这些古典音乐，对这首歌并不熟悉。歌曲的篇幅很短、节奏、旋律也很简单，但在理解歌曲内涵、表现歌曲意境上却有难度。这首歌曲的思想境界很高，可能学生当时并不能理解的那么深，那么透彻，但通过学唱这首歌曲，我想对他们的心灵会起到净化作用。2、教学方式与手段说明：根据本课的教学内容，我主要采用了情感体验、合作学习、练习等教学方式，引导学生用心感受音乐、并通过欣赏、学唱、分析、表现音乐作品，使学生在音乐实践中，感受音乐的美，从而净化心灵，以利于养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。3、技术准备：根据本课的教学内容，课前，教师搜集、整理了《欢乐颂》的曲谱、声像资料，充分利用多媒体教学手段，使学生更好地理解音乐作品，并在此基础上，要求学生练唱曲谱、领会音乐要素在音乐表现中的作用，从而做到有情歌唱。4、学前教学状况：本节课为新授课，学前没有向学生做任何相关知识的介绍，虽然学生对《欢乐颂》这首歌曲比较陌生，但通过相关知识的了解，如：贝多芬的人生经历，可以帮助他们更好地理解这首歌曲，同时对他们的学习、生活能起到激励作用。三、教学目标设计：（一）知识与技能：领会旋律、节奏、力度在音乐表现中的作用，并能够从音乐的角度分析、理解歌曲《欢乐颂》。（二）过程与方法：用热情、庄重的情绪演唱歌曲《欢乐颂》。（三）情感态度与价值观：通过学唱歌曲《欢乐颂》，引导学生树立正确的人生观，激发学生追求自由、平等、博爱的理想。四、教学重难（一）教学重点：用热情、庄重的情绪演唱歌曲《欢乐颂》。（二）教学难点：通过学唱《欢乐颂》，理解歌曲的深刻内涵。五、教学过程与教学资源设计：（一）教学设计的核心：在各个教学环节的设计中，均以学生为主体，通过欣赏、练唱、分析、使学生在音乐实践中理解《欢乐颂》的深刻内涵，从而做到有情歌唱，使《欢乐颂》这首歌曲的思想境界对学生的心灵起到净化作用。（二）教学内容：本课的教学重点是指导学生用热情、庄重的情绪演唱歌曲《欢乐颂》，在开始部分，教师首先通过播放贝多芬生平短片，让学生了解贝多芬坎坷的人生经历，从情感的角度对他产生崇敬之情，为理解《欢乐颂》的深刻内涵作下铺垫，紧接着引出本课的学习内容，指导学生轻声用“la”模唱、轻声唱《欢乐颂》旋律、解决难点、用中等音量唱《欢乐颂》旋律、反复练唱等方法教唱歌曲《欢乐颂》。在教唱过程中，注重引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用，使学生理解旋律、节奏、速度是影响歌曲情绪的重要因素，并且能够从音乐的角度去分析、理解歌曲《欢乐颂》。知识拓展部分，教师请学生欣赏合唱版的《欢乐颂》，意在通过宏大、辉煌的音乐震撼学生的心灵，使学生更加深刻地理解《欢乐颂》的内涵。最后，在教师激情语言的感染下，学生再次高唱《欢乐颂》，使课堂情绪达到了高潮。整个教学过程教师始终坚持以学生为主体，注重调动学生的激情，把知识教学与歌曲教学融为一体，提高了学生分析、理解音乐的能力，学生也在《欢乐颂》美妙的音乐中得到了心灵的净化。（三）教学过程：1.导入：师：上课之前，请同学们欣赏一段钢琴曲，看看大家能不能听出来钢琴曲的名字叫什么？（教师弹奏《献给爱丽丝》片段）生：欣赏《献给爱丽丝》钢琴小品的片段，从中收到感染，从而对作曲家产生浓厚的学习兴趣。师：这是著名音乐家贝多芬的一首钢琴小品，叫做《献给爱丽丝》。2.走进贝多芬。（1）师：刚才我们欣赏了贝多芬的钢琴小品《献给爱丽丝》，贝多芬是音乐史上最杰出的指挥家、钢琴家、作曲家，维也纳古典乐派的代表人物之一，被誉为是集古典主义之大成，开浪漫乐派之先河的杰出人物。（介绍贝多芬的生平以及作为乐圣的崇高境界，用贝多芬的经历感染、鼓舞学生，引导学生形成正确的人生观、价值观。）（2）介绍《第九交响曲》第四乐章《欢乐颂》。贝多芬在第九交响曲中加入了人声，因此又被称为《合唱交响曲》。3.欣赏《欢乐颂》。师：贝多芬的人生是不幸的，但是他凭着自己坚强的意志和对音乐艺术的热爱，创作了大量不朽的音乐作品，为后人留下了宝贵的音乐遗产。首先我们来欣赏一下这首经典作品《欢乐颂》。《欢乐颂》是德国诗人席勒1785年写的长诗，表达了人类渴望自由和解放、胜利和欢乐、团结和有爱的理想。4.学唱歌曲《欢乐颂》。（1）教师用逐句教唱《欢乐颂》的主题旋律。（教师钢琴伴奏）生：（在教师的指导下用正确的方式演唱歌曲的旋律。）（2）知识与技能体现：介绍段落反复记号，跨小节连音。解决歌曲中的难点，为唱词做好准备。（3）教唱《欢乐颂》。（教师钢琴伴奏）进一步熟悉《欢乐颂》的主题旋律。指导学生用正确的声音演唱歌曲，学会控制声音，并做到有情歌唱。5.再次欣赏合唱《欢乐颂》并思考。（1）《欢乐颂》中有哪几种演唱形式？生：……师：男中音领唱、独唱、重唱、合唱。（2）听完这首合唱曲，你最深的感受是什么？生：气势磅礴、一气呵成。6.朗诵席勒的长诗《欢乐颂》。渗透了词曲作家追求自由、平等、博爱的思想。希望四海之内皆兄弟、亿万人民拥抱起来。7.介绍《欢乐颂》当时在维也纳的演出情况，以及作曲家贝多芬的悲惨不幸的晚年生活。（四）教学指导策略在教学过程中，我采用了情感体验、合作学习、练习的教学方法，坚持以学生为主体，引导学生通过模唱、唱旋律、解决难点、反复练唱等方法学唱歌曲《欢乐颂》。在学唱过程中，注重引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用，使学生不但学会了歌曲，而且能够从音乐的角度去分析、理解作品，为今后分析、理解其他音乐作品打下了基础。《欢乐颂》这首歌曲的思想境界很高，学生不易理解，因此，我将贝多芬的人生经历融入了教学过程中，使学生在了解他坎坷经历的基础上，从情感的角度对他产生崇敬之情，继而理解《欢乐颂》的深刻内涵，这样不生硬、学生也更易于接受。在结束部分，教师用生动的语言进一步激发了学生的情感，学生在教师的感染下怀着崇敬、歌颂又稍带伤感的心情唱响《欢乐颂》时，课堂情绪达到了高潮，学生感受到了《欢乐颂》的伟大力量。六、效果评价设计（一）评价目标说明：1、知识目标：教师引导教学领会旋律、节奏、力度在音乐表现中的作用，学生会从音乐的角度分析、理解歌曲《欢乐颂》。2、技能目标：教师利用讲授、示范、练习等方法指导学生学唱歌曲《欢乐颂》，学生通过教师的激情带动。能够运用正确的演唱方法有感情演唱歌曲《欢乐颂》。3、情感目标：通过教唱歌曲《欢乐颂》，引导学生树立正确的人生观，从而激发学生追求平等、自由、博爱的理想。（二）问题设计：1、请大家听老师弹一段音乐，思考并说出这段音乐的曲名和曲作者。（《献给爱丽丝》、贝多芬）2、歌曲《欢乐颂表现了什么样的情绪？（热情、庄重）3、歌曲《欢乐颂》的旋律、节奏、速度有什么特点？（这首歌曲的旋律进行以级进为主、大量运用了xxxx的节奏型、速度为中速。）4、合唱版的《欢乐颂》运用了哪几种演唱形式？（独唱、重唱、合唱）（三）评价检测：1、教师弹奏歌曲《欢乐颂》，学生轻声唱旋律，检测掌握情况。2、教师钢琴伴奏，学生用中等音量唱《欢乐颂》旋律，检测学生控制声音的能力。3、教师指导学生用正确的演唱技巧唱歌曲《欢乐颂》，检测学生掌握歌曲情况。