幼教系列资料PAGE\*MERGEFORMAT2六年级语文上册教案——让学生的表现欲望无限舒张——我教学校课文《詹天佑》作为老师，在课堂上应当怎样使课堂成为同学挥洒共性、享受学习幸福的栖居地？在这里，儿童固有的灵性将得以迸发，潜有的悟性将得以唤醒，失落的自信将得以找回。我在教学校课文《詹天佑》一课时，为同学搭建了这样一个激发才智、释放思想的舞台，充分发挥了开放式教学的优势，把课堂还给了同学，使每一位同学都充分体验到了胜利的乐趣！一、开设“小小模拟招标会”。课文一开头没有直接记叙詹天佑如何主持修筑京张，而是不吝笔墨地呈现了上世纪初我们的仆人公受命于危难之间的简单背景和面临的巨大困难。这离同学的生活相差了近一个世纪，难以引起同学的共鸣！针对这种状况，我建议同学开展一个“小小模拟招标会”，引领他们跨入时间隧道，去触摸一百年前的时代“脉搏”！在“招标会”上，帝国主义者的傲慢自大与险恶用心昭然若揭，他们那黔驴技穷、虚张声势、寸步不让“狗咬狗”的种种丑态被同学们“刻画”得淋漓尽致、入木三分！当时修筑京张铁路的各种“人为”和“客观”上的重重阻力便也自然而然地“显山露水”了，一个有血有肉的爱国工程师的形象也呼之欲出！二、自读自悟，多角度探究。课文的第四小节即“勘测线路”，这一部分始终是一个教学难点，如何让同学深化了解詹天佑，领悟人物的精神面貌？我充分信任同学的学习力量，放手让同学自读自悟，然后请他们沟通读后的感受及自己对课文的理解。通过反复地在读中悟、在悟中读，最终请同学将感受以自己喜爱的方式表达出来：有的抓住课文的空白点进行大胆想象写了一段话；有的以话外音的形式进行了感情丰富的朗读；有的采纳人物评说的方式；有的更有创意，通过采访詹天佑的工友恰当“真实”地表现了人物每种做法，无论优劣，都是同学自己通过摸索得来的，远胜于老师直接把答案奉送给他们！在这里，同学从灵魂深处感受到了自己是学习的仆人，他们活力四射的共性得到了无限的舒张，鲜活四溢的思想得到了拘束的飞行！三、设计图纸，汇报演示。为了表现詹天佑的杰出才能，书上举了“开隧道”和“设计人字形线路”两个最“经典”的例子，以往我总借助多媒体或幻灯图片亲自演示关怀同学消化理解，总感觉同学学得很被动，效果不尽如人意！这次，我先将了他们一军：“同学们，假如你是詹天佑的小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？”在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下，同学们来劲了：他们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲，还真是煞有介事的！从中折射出同学难以想象的潜力，每个同学的心里都充盈着制造的激情、蓄积着表现的欲望、扑棱着翻飞的想法！每位同学都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的争论中，课堂成了他们彼此沟通、合作、享受胜利的乐园！四、“老外坐火车”的情景呈现。课文结尾我没有简洁地喊上几句口号为詹天佑“歌功颂德”，而是设计了“老外坐火车”这样一个情景呈现，引导同学以导游小姐或导游先生的身分，向火车上的外宾介绍京张铁路。在穿插播放火车鸣笛“呜呜”声中，“导游们”开头有声有色、兴致勃勃地向“老外”介绍起这条“争气路”来，请看下面几位同学的导游词片断：Ａ、外宾伴侣们，现在我们的火车已进入了八达岭隧道，你是否觉得这条隧道要比居庸关隧道长得多呢？它的开法与居庸关隧道是完全不同的，它采纳的是中部井法Ｂ、现在我们乘坐的火车已停在了南口，我们要给火车尾巴再装个头，或许你们感到很惊异吧，火车干嘛要两个头呢？不急，过一会儿就能知道谜底了！Ｃ、现在我们已到了青龙桥，大家往外看，这就是詹天佑的铜像！我们马上要爬这个高高的陡坡了！哦，别怕，詹天佑为我们设计了“人”字形线路，你看，火车到了“人”字形岔道口就换了个方向，两个火车头互换位置，原来推的火车头就拉，原来拉的火车头就推，这样减缓了坡度，火车上山就特殊轻松！在火车的“呜呜”声中，同学们学得兴致盎然，那一张张红扑扑的小脸蛋兴奋的神采在尽情地飞扬！
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