《圆的认识》教学反思这节内容是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的，为引导学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程，我在教学
设计
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中主要突出以下几点： 1、提前布置学生预习，让学生先自主学习，课堂上再进行集体探讨，尝试“先学后教”的方法。2、重视学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程，安排了学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、操作、猜测、讨论、交流、归纳、分析和整理的机会。3、探究圆的认识用一个“找宝物”的活动展开，让学生在实际问题中加深对圆心、半径和直径等知识的理解。我觉得在具体教学中做得比较好的地方有以下这些：1、在教学中，我给学生提供自主探索的机会，如教学圆心、直径、半径，不急于传授，先让学生说说对圆的认识，学生把预习中知道的
书
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上对圆心、半径和直径的描述重复了一遍，但更多的学生不理解。所以我又安排学生解决“找宝物”的活动，“宝物距离左脚3米处”，宝物在哪里？这个问题学生很感兴趣，有前面学习的基础，他们很快能发现宝物就在以左脚为圆心，3米为半径的圆上。我觉得这一块能帮助学生更好的认识圆，将书本上的文字读懂了，能利用这些文字解决实际问题，从而达到我们的学习目标。2、利用几何模板形象的演示圆的形成过程，让学生直观感知“圆是一个封闭的曲线”。因为对几何模板的了解，所以我设计了此节课的演示：几个点到无数个点的理解，没封闭到封闭的过程，圆心的固定，半径的移动，半径与直径长度的关系等等，相信这些都在学生脑海里留下了深刻的印象。3、教学画圆的时候，我在黑板上演示画圆的过程，用三步曲“定大小，定位置，画一圈”教给学生画圆。其中“半径决定大小”和“圆心决定位置”我利用黑板和圆规让学生直观的感受：拉开圆规两脚，把圆规上下移动等。但这节课我也有很多不足之处：首先，对学生“先学后教”这种模式的学习还要整合，学生在交流预习情况时，教师应该怎样及时给予点拨才更有效？如学生介绍例2（圆心、直径和半径的认识）时，我没有及时给予点拨，也没有及时让学生好好理解书本上的话，因为从后面的情况反馈可以看出，学困生对这些概念还很模糊。其次，不能完全依赖多媒体学习，还是应该让学生动手操作，如动手操作折圆，学生能在折圆时发现：圆中心的一点就是圆心，也能在“比一比、量一量、画一画”中，发现所有半径都相等，所有直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍等。最后，因为这节课前面的学习没有更好的把控，对生活中圆的应用没有利用，如寻找身边的物体哪些是圆形的，探讨车轮为什么是圆形的，这两个例子都没有用好，没有更好的拉近数学与生活的距离。李老师说应该让学生伸出手就能触摸到数学，深刻体会到身边有数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。总之，这种“先学后教”的学习模式还要继续探讨，有了学校领导及各位老师的宝贵意见，我将不断摸索，向四十分钟要质量，让我们的课堂更高效，更实效。
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