《行路难》设计-4

行路难金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多岐路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。热身：师：同学们，说起唐诗，你们首先会想到哪位诗人？（李白）读诗必要读李白！在我们的语 文书 烟草专卖行政处罚文书英文书写纸用a4纸打印行政执法文书范本护理文书的书写规范及要求原告诉讼文书送达地址确认书 中有这样一些李白的诗篇，【 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ：诗题】其中一定有某些诗句在你心上留下了深深的烙印。把它吟诵出来，给大家分享吧。谁第一个来？评：（熟练但没有吟诵感）你第一个举手而且张嘴就来啊，真棒！（给该生竖大拇指）李白的诗就是这么脍炙人口！不过，老师建议你念得慢一点，把你的感受放进去，再试一次，好吗？（该生再次吟诵）对嘛，这才是“吟诵”啊！（给他鼓鼓掌）（吟诵得好）真有味道，诵得好！来，掌声！（带领学生鼓掌）你把李白想说的话都表达出来呀！师：说说你为什么喜欢这首（句）诗？评：（随机）李白在这里抒发了……的情怀。此时的李白满怀的雄心壮志啊！他挺浪漫，所以提到浪漫主义诗人我们首先就会想到他。可不是吗，他就是个嗜酒如命的人！他曾经“会须一饮三百杯”，所以除了“诗仙”这个绰号，他还有个绰号叫“酒仙”呐！教学过程：一、导入，释题读题   1、师：同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，【课件：诗题，配图】一同叩开浪漫诗仙那扇独特的心门。（板书：行路难 ）师：《行路难》是古代乐府诗体，这种诗体多被用来写世路艰难。请一个同学来读读诗题。评：（读得好）你读出了这题目的味道，真好！全班一起读。（读得不好）题目只有三个字，把速度慢下来，把每个字的声调读清楚了，你就能读出诗题的味道。再试试。好多了，全班一起读。师：李白共写了三首《行路难》，今天我们要学的是其中的第一首（板书：其一）。二、初读，把握整体（一）指导朗读   1、 师：请大家自由地把这首诗读上几遍，注意读准字音，读通诗句。【课件出示全诗】2、读准读顺  师：这首诗比我们平时学的诗要长，要读好是个挑战，谁愿意第一个站起来为大家读？评：（某字音不准）看清楚，这个字读…，读三遍。再读这行诗。（某句不通）别着急，第…行，再读一遍（可伴读或范读）。（读得好）字正腔圆，把一首长诗读得字字准确，句句流利，不简单！（如读得好，则直接夸学生：你不仅字正腔圆，而且还注意到了诗的第五行句式变短了，读出了节奏的变化。了不起！）3、读出节奏师：一首长诗要读好不容易，读准读通更要有节奏感，再练习读读，体会体会诗的节奏。学生练读。指名读。评：（读得好）有抑扬顿挫，更棒的是你注意到了诗的第五行的句式有变化，是简洁有力的短句子，读起来的节奏有变化。（读得不好）给你提个醒，看，这首诗第五行的句式和其它的不一样了，字数也不一样吧？那它的节奏就自然会有变化。再读。（可伴读或范读）全班齐读全诗。（二）把握大意师：看，多读几遍，自然就越读越好了。当我们了解了诗意，走近了诗人，你还能读出诗的意境和情绪来呢。默读全诗，用借助注释等方法来了解这首诗的大意。师：通过自学，你都从诗中知道了什么？反馈，梳理：你知道了这是场盛大的宴席，可李白此刻却是心情低落（愁苦）。这时候茫然失措呀（迷惘惆怅）！依然自信（重拾希望）。（预设第四行理解错误，引导：看看第四行的注释4，这“闲来垂钓”和“忽复乘舟”说的是李白吗？是姜太公和伊尹。原来是李白想到的两个历史典故啊。）（ 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 语言从学生语言中提炼、简洁、准确；重点巡视时，抓1、2句诗的理解）小结：通过学习，我们知道了在一次盛满了美酒佳肴的宴席上，诗人李白食不甘味、滴酒不饮，但却情感跌宕、思绪万千。    三、精读，品诗阅人1、师：这其中有一种感慨反复敲打着他的心，令人印象深刻，哪一句，你们读到了吗？生（齐）：行路难。师：【课件：第五行“行路难”变红】行路难，行路难，你们有什么疑问？质疑：难在哪？怎么难？为什么感到行路难？大家的疑问都集中在这个“难”上了。（板书：“难”字下面打点）像这样将一首诗的灵魂凝聚而成的字眼，就是诗眼，是一首诗中最耐人寻味的地方。来，我们就抓住字里行间来细细读诗品诗，看看透过这个“难”字，你仿佛看到了什么？会想到什么？（学生自读）先自由的读一会儿，再把你的体会说给同桌听听。（注意巡视中要发现理解到位的学生）“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”【课件：一二行】（1）对比行为预设一：“停杯投箸”生：看到李白面对美酒佳肴却放下筷子，吃不下，很为难的样子。师：【课件：“停”“投”变红、音效。】读到这儿，你看到一个美酒当前却是举起酒杯又放下、拿起筷子又抛开的李白，你会想啊，你会想——？生：为什么连酒都不喝了？发生什么事啦？师：对呀，这金樽清酒可是酒仙李白的心头好啊！他的好朋友杜甫曾这样描述：【课件：杜甫《饮中八仙歌》，配图】（指名读）“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”想想往日那个酒中仙，再看看今日这个“停杯投箸”的人，对比之下，不同寻常啊！请你读这一行。评：一停一投，似有难以言说的心事啊！谁还想读？食不下咽，心事重重啊！预设二：“拔剑四顾”师：读这行诗，你还看到什么？生：李白不仅吃不下，还拔剑四下张望，他的心情很茫然。师：【课件：“拔”“顾”变红、音效。】你看到了他那张望着的茫然的眼神（板书：茫然）。请你读——（第二行）师：谁来补充？评：面前一斗斗美酒，一道道美味，可李白啊，只是拔剑四顾，心绪茫然。一起读——（第二行）师：来，和李白一道悄悄离开酒席，拔出这柄少年时便从父亲手中接过的龙泉宝剑。【课件：音乐起，一句句出示诗句及出处，“剑”字标红】这柄宝剑啊，曾跟随他——“十五学剑术，遍干诸侯”；陪伴他二十五岁——“仗剑去国，辞亲远游”；鼓舞他壮年时——“愿将腰下剑，直为斩楼兰”；激励他五十六岁仍然——“抚剑夜吟啸，雄心日千里”。紧握着这柄记录他书剑生涯的宝剑，前尘往事不禁涌上心头。（2）对比场景【课件：配图，呈现文字，画外音：天宝元年，42岁的李白被征召入京，受到皇帝重视，一时春风得意，他自以为将大展宏图。但不到三年，还未成功的他便被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。在朋友为他送行的离宴上，他写下了这首诗。】师：知道了这些，再读“停”、“投”、“拔”、“顾”这四个连续的动作，你想说什么？生1：不到三年就被驱逐了，难怪他“不能食”。师：皇命难违，想留下来，难不难？（难）所以面对“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，他却——（读第二行）生2：宏图还没实现，很遗憾。师：心有不甘，想再做官，难不难？（难）所以面对“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，他却——（读第二行）师：被赶出朝廷，逼出京城，这处境“难”啊！来，让我们一起步入那场盛宴，走近那个失意的人。酒香醉人，朋友杯盏交错，读——齐读第一行；无心饮酒，李白茫然四顾，读——齐读第二行。（3）小结一场华丽的盛宴，一个孤独的身影，在这对比中我们读出了一个面对困难也曾茫然的李白。他的举手投足都在倾诉着心中的那一句感叹：（指课题）一齐读——行路难！“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多岐路，今安在？”师：让我们接着往下读，透过这个“难”字，你还看到了什么？想到什么？（1）读第三行生：我看到李白想渡黄河却发现被冰封，很难渡过去，想登太行山却是大雪满山，很难登上去。师：河难渡，山难登。你看到的，正是李白拔剑四顾，浮想联翩时所看到的【课件：第三行】。请你读——（第三行）师：又读了一遍，这画面一定会触发你的思绪。你会想啊——生：我会想李白觉得自己无路可走，看不见未来了。（若学生答不出象征意义，就引导：联系刚才我们已经知道的李白的处境，你认为这是说他真的要去“渡黄河”和“登太行”吗？生：不是，是指他今后的道路、理想、前途、抱负……）（若学生答得出来象征意义，引导：师：这黄河，这太行，就是李白的-----------壮志、梦想、前途，我李白的人生道路啊！小结：就是这样，见诗人之所见，想诗人之所想，你才能读懂他。（2）读第三至五行师：来，【课件：第三至五行突显，其余几行变灰？？？】把这几句联系起来读上几遍，想想他拔剑四顾时会想到些什么？写一写。（学生自读，写话：李白拔出宝剑，瞻望前程，他想到：，不禁叹道：“行路难！行路难！多岐路，今安在？”李白拔出宝剑，神游古今，他想到：，不禁叹道：“行路难！行路难！多岐路，今安在？”）反馈：A.生：（与第三行相关）前途渺茫，不知该去向何处。师：我的前途啊，（如那冰封的黄河水，）无破冰之法；（像那雪封的太行山，）无路可攀！举步维艰，行路难啊！（板书：艰难）请你读第3行。所以，他不禁叹道——全班齐读第五行。评：人生难料，前途渺茫啊！（指板书“茫然”）B.生：（与第四、五行相关）古代有姜子牙和伊尹成功的例子，我该有信心，可现实太残酷，歧途太多，我该何去何从呢？师：写得真好，我觉得你写到李白心里去啦！先问问你，李白怎么会想到这两个历史典故呢？生：姜子牙和伊尹和李白的经历相似，李白希望自己能像他们一样，他对自己重返朝廷还有期待。师：李白就是这样，失望中不放弃希望，绝望中伺机重生。你明白他的心思。请男、女同学分别读第三、四行。师：（指课件）就这样把上下诗句连起来读，我们可以感受到他思绪的变化。（再问填空的这位同学）师：:还是你，这位同学，你写到······，我怎么隐约感受到在一丝希望中却夹杂着些许的悲哀呢？生回答：。。。。。。想到现在的自己，更加。。。。。。师：这又是一次思绪的变化啊！当美好的幻想遭遇冰冷的现实，现如今的我，该何去何从啊！怎不茫然失措呢？【课件：全诗显，“茫然”变红，音效，然后淡出，只有四、五行】咱们分组来读第四、五行。师：【课件：第五行的“行路难”变红】这变化的句式里藏着李白那颗不安的心。李白啊李白，你在问谁？生：问天。师：失望与希望急遽变化着，你仰天长叹——（指名读）师：你在问谁？生：问地。师：抑郁与倔强反复交替着，你四顾喟叹——（小组读）师：你还在问谁？生：问自己。师：舍弃与坚持纠结矛盾着，你心中悲叹——（全班读）师：三行诗句，一波三折，在这起伏变化中，我们读出了一个思绪复杂、情绪跌宕的李白。把这几句读好，胜过千言万语。齐读第三至五行。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”师：李白毕竟是李白，经历了情感的回旋， 思想 教师资格思想品德鉴定表下载浅论红楼梦的主题思想员工思想动态调查问卷论语教育思想学生思想教育讲话稿 的往复，在诗的最后他写下了这千古名句。【课件：第六行】既是名句，就值得我们好好读，多读几遍。学生练读。师：觉得自己读得不错的，就勇敢举手。师：好一个面对挫折却自信满满的李白！李白，你想说什么？（预设“不怕困难”）评：是的，他迎难而上，请学生板书“迎难”。豪迈大气！李白，你想告诉我们什么？评：他鼓起勇气，非常自信，这种自信，正是源于他的乐观啊！这就是乐观的力量啊！请学生板书乐观。我能感受到你挣脱苦闷、摆脱茫然的精神力量！你想说什么？师：这就是李白：【课件：全诗，第六行红；读相应诗句师点击时变色；所有读完，点击全诗显现】尽管他曾茫然失意，读第二行；但他相信——读最后一行尽管他曾彷徨失措，读第三行；但他相信——读最后一行尽管他曾仰天长叹，读第五行；但他相信——读最后一行（指课件全诗）前面所有的压抑在最后一刻都转化成了昂扬的斗志！这就是李白：面对为官之路的难题，面对人生之路的难关，难熬、难耐，却终究能鼓起自信去迎难、乐观地走出自己的希望之路！（边说边板书：画路线）师：【课件：每一句诗句都要呈现】在这条路上，心怀梦想，踏上征途，他——“夜发清溪向三峡”；胸怀宏图，一日千里，他——“轻舟已过万重山”；渴望建功，他——“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；翰林遭贬，他——“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；流放夜郎，他——“凤歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信——“长风破浪会有时”！【课件：最上面】四、拓展，延宕诗韵这就是李白：【课件：用时间+事件的方式呈现人物大事记，画外音：离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来后，李白一度准备参军，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白去世，时年六十二岁。】同学们，李白的一生都与失败交织在一起，在坎坷的人生道路上，他叹道“行路难”，却一直走着笑对红尘。正如这首诗一样，纵然历经百转千回，最后顿时豁然开朗，让我们齐诵全诗，去感受他穿越千年给予我们的力量！师：课后请大家围绕“我心中的李白”这一主题进行综合性学习。【课件：作业】可以整理读书笔记。可以制作书画小报。可以开展诗歌朗诵会。 板书设计：行路难（其一）李白迎难乐观艰难茫然