走进孩子的游戏世界孩子的世界是游戏的世界，他们在游戏中学习在游戏中成长，而我们教育者的任务就是让这个游戏世界得以实现和日趋完善。有创意的教师才能带出有创意的孩子——教师的引导作用不容忽视。我们一直提倡在游戏中进行退位指导和隐性指导，但这也使得有的教师因误解而游离于孩子的游戏之外。而一个游戏是否玩得开来，能否将游戏的价值进行提升，教师的引导往往起着关键的作用。1．开始部分的引导游戏的开始是否能将孩子的注意力吸引过来，能否体现出游戏的主旨，能否引发孩子游戏的愿望，教师的引导是一个关键，甚至会影响整个游戏的进程。有创意的教师有很多种方式来开启整个游戏：用游戏的方式直接将孩子带人角色情境，如直接带孩子开着车进入“停车场”游戏；用角色身份开门见山地进入游戏情境，如教师以导游身份展开混龄游戏“娃娃游北京”；用问题情境引导孩子进入游戏，如把猫妈妈的来信作为“贝贝秀”游戏的一个引子……不管用什么方式，都体现出一个共同的特点：教师引导语简短精练，直接切入重点，把大部分的游戏时间和空间留给孩子自由发挥。2．游戏过程中的指导(1)观察者：有创意的教师能及时“发现”。游戏中，教师大都采用拍照的方式
记录
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自己的游戏观察，过后再展示照片并调整。但更重要的，是教师必须适时根据自己的观察引导幼儿调整，点燃游戏创造的火花。如表演游戏“白雪公主”中，负责场景的孩子因搭建物体色彩搭配的问题而出现争抢现象，教师敏锐地用建筑师的身份介入游戏，及时引导孩子们解决，引发了孩子们对搭建城堡更深层次的探索。(2)协助者：有创意的教师能协助孩子提升游戏价值。游戏“贝贝秀”中，教师一直是孩子服装创意的协助者，从孩子们随意地剪、贴，到有目的地剪和有序地粘贴，孩子们的服装成品创造出意想不到的惊喜。建构游戏“我眼中的恐龙园”，教师的有意识引导，把孩子随意搭建的小花、恐龙、建筑物，规划成了错落有致、富有建筑美感的恐龙园。幼儿游戏不是教师
计划
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中的演出，孩子们随时都会有新的内容增加或兴趣点的转移，有创意的教师往往能敏锐地发现孩子的兴趣点，并协助幼儿推动游戏情节的进一步展开。在游戏“娃娃游北京”中，教师最初只提供了故宫、长城等几个经典景点的游戏场景，随着孩子在“游玩”过程中假想拍照等情节的出现，教师及时提供了照相机、野餐垫子、篮子等物品，引导孩子们开始“景点摄影”“野餐”等新的游戏。游戏“停车场”，从搭建平面的停车场，发现无法满足每个孩子的停车需要，转而引领孩子们自发地讨论，用问题情境把孩子们引向搭建立体停车场的更高游戏层次。3．游戏评价中的指导有创意的教师采用多元的评价方式，如照片记录、过程录像、评选、作品(服装)展示等等。这种基于幼儿游戏真实记录的评价，能够让孩子们看到自己和同伴游戏的真实状态，也更能激起孩子们对游戏深入开展的再讨论，便于大家总结经验，发现新的游戏增长点。
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