作文教学的一些体会

作文教学的一些体会甘肃省兰州市安宁区孔家崖第二 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 张丽萍语文新课程理念把写作看作是学生记叙生活，表达情感，发表见解的重要手段。但是我们作为语文教师常有这样的体会：每次布置作文时，学生总是一脸的无奈和愁苦，没有几个喜形于色的。老师们谈起作文教学也个个忧心忡忡，总之一个字“难”。可是我们都知道，作文是学生语文综合能力的体现，再难，我们作为语文教师也应该积极地做好这项教学工作，为学生语文综合能力的提高尽自己的一份绵薄之力，下面就是我在作文教学中的一些体会。作文教学要与阅读紧密结合古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。这句话辩证地告诉我们，读是写的基础，在读的过程中，我们一方面可以积累语言，另一方面可以学习写的方法，技巧。可见读与写这二者之间是密不可分的。首先我们应该先做好课内阅读和写作的有机结合。我们语文老师都知道，现行教材都是以单元为结构编排教材的，每个单元都有三到五篇阅读教学佳作，后面紧跟着就是本单元的习作内容及要求。在以前，我们都是先讲完阅读部分，再指导写作部分。从表面看，读完就写，好象是读写结合了，其实，这样反而造成了读写脱节，学生在读的时候只管读，写的时候还不清楚要写什么，怎么写。学生感到作文难写，作为老师也感觉作文难教，致使教师和学生面对作文都有一种畏难情绪，而这种情绪的存在，又使我们作文教学的效果大打折扣，甚至成了我们作文教学上一条无法逾越的鸿沟。为了跨越这条鸿沟，首先就要让学生从思维角度真正将二者结合起来，因此，在每学一个单元之前，我除了告诉学生这个单元的阅读教学目标之外，还告诉学生这个单元的习作内容和要求，使学生对本单元作文的构思从接触这一单元时，就已经开始思考和酝酿了。而且在阅读教学中讲写作方法时，有时当堂练习或鼓励学生在习作中进行应用，例如，学了老舍先生的《猫》一课后，让学生说说自己喜欢的小动物，学生大多能抓住动物的特点，用具体的事例加以 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 ，写出了不少生动有趣的习作。这一过程，其实就是把读写两部分的要求始终完全统一贯穿到读写的全过程，也只有这样，才能使读和写落到实处，使二者相得益彰。引导观察，积累素材，积极实践我们知道，任何文章都是社会生活在作者头脑里反映的产物，也就是说，生活是作文的源泉。《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》对习作是这样要求的：写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而小学生由于年龄小，对所经历的事情过去就过去了，没有反思，整理经历的事情、情感的意识，而且大多数学生积累的词汇也比较少，又没有形成读读记记的习惯，致使学生生活中的许多精彩瞬间都从他们身边溜走了。等写作文时，抓耳挠腮，无话可说，无言可写。为此我们作为教师，就应该有一双慧眼，引导学生观察生活，体验生活。因为生活是作文之源，没有生活作文就会失去源头活水，而面临枯竭。例如：国庆六十华诞，举国同庆，让学生观看阅兵式，写写观后感；学校建队日举行拔河比赛，孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，我就让学生写拔河比赛；班上有学生一天拿了一个粘粘球，不小心一扔，粘在了房顶上，学生怕老师看到了责骂，很多同学围在一起，有的同学身先士卒，力图拿下房顶上的粘粘球，有的七嘴八舌，出主意，想办法。我一进教室，学生们个个面面相觑，以为肯定会被老师批评。当我了解了事情之后，和他们一起积极想办法，把那个紧紧扒在房顶上又软又粘的“小壁虎”弄了下来，然后我就让学生把今天的这件事当作当天的小练笔，自己拟 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 写下来，结果写出了一篇篇行文流畅的小作文。对此，我深有感触，平时课本上的习作学生写出的效果往往不尽如人意，两者相比，一来这是学生亲身经历的，有话可说，二是少了一些条条框框的束缚，学生没有负担，放得开，自然写得比较好。其次，除了捕捉生活中的细节，让学生做个有心人，丰富自己的生活体验之外，运用课文资源也是学生练笔的好素材。我们知道每学期七到八篇的 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 习作训练是远远不够的，这就需要我们多方挖掘素材为学生的习作训练提供平台，例如：在学了《长城》一课之后，我就对学生说，这些年随着旅游业的兴起，游览长城的人数逐年增多。长城的保护迫在眉睫，长城管理处委托我请同学们为他们写几条宣传标语，当我讲完要求之后，学生个个情绪高涨，有的若有所思，有的积极寻找合作伙伴，有的写了又画，画了又写，反复斟酌，十分钟过去了，几条不错的宣传语便新鲜出炉了：“长城这位饱经沧桑的老人身上已有太多的伤痕，请别再给他添新伤了”“为了长城成为我们永远的骄傲，请你手下留情”……一条条鲜活的宣传语不正是学生智慧火花的闪现，相信，只要我们积极地开动脑筋，引导得法，我们一定会在学生习作园地开出艳丽的花朵。学生的习作要求应分层次作为一名小学语文教师，我清醒地认识到：小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作。只要学生能正确地、清楚地表达自己的思想就行，因此，我们把学生的每一篇作文同优秀作文相提并论是不客观的。不能用成人的水平对孩子评头论足，更不能用文学编辑和评论家的眼光去看待小学生作文，否则只能挫伤学生写作的积极性，失去写作的兴趣，反倒欲速则不达。在这方面，我非常欣赏特级教师魏书生老师的做法，学生一篇不会写总能写一段，一段不会写总能写一句，两句吧。这样循序渐进，不但没有因为开始要求太低而阻碍了学生进步的脚印，反而帮助学生迈开了习作可贵的第一步。在这方面，我也有同感，如果对那些学困生，一开始就要求过高，就像即便他再跳，也够不着树上的苹果，久而久之，哪怕树上的苹果再大再好，他也无心去摘了一样，对作文失去了信心，甚至对作文望而却步。因此，在作文批改时，我坚持站在学生的立场上，用欣赏的眼光去看待学生的作文，多给他们一份欣赏，少给一份责备和挑剔，帮学生打开心扉，以我手写我心，以我心诉我情，让他们写出一篇篇字通句顺，充满真情的习作来。总之，习作教学任重道远，让我们共同努力，为习作教学的未来努力耕耘吧。2009、11、15不是每个孩子都漂亮，但他们各有各的可爱的，不是每个孩子都聪明，但他们都是独一无二的。冬冬同学是我班的一个顽皮、淘气的小男孩，但这学期我发现他变得热情、乐于助人、愿意为班级做贡献，是个积极向上的好孩子了。记得还是在刚上二年级的时候，我看到他课堂上思维活跃、发言积极、我还以为他是个聪明可爱有潜力可挖的好孩子，可后来渐渐发现他有许多缺点，如：上课精力不集中、经常迟到、不守纪律、说谎、偷拿别人的东西、话还特别多，没有没话说的时候，好像什么也知道。如：有一天早上，和他邻桌的马小梅同学刚到校不久就告诉我说：“老师，我的彩笔不见了”。我问她是不是忘带来，她说带来了，这时李冬冬说话了：“老师，她带来了，我刚才还看到了。”我以为有人还看到了那一定是真的了，就让同学们都看看自己的抽屉洞和书包里有没有，是不是放错了，结果都没有，我只好让马小梅同学中午放学回家再找找，结果下午一到学校，马小梅就告诉我说：“老师，彩笔找到了，在家里，是我忘了带。”事后我找到金冬冬同学跟他谈，要他做一个诚实的孩子，不能说谎，你这一说谎耽误了全班同学多少时间，以后知道就如实地说，不知道的就不要抢着乱说。诸如迟到、“多说话”等，我多次与其母亲沟通，家长都是主动将错误揽在自己头上，说：“孩子睡得晚，早上起不来我又舍不得叫他，多说话随我”。我还了解到这孩子是单亲家庭，从小跟妈妈生活，我明白了，这孩子的很多缺点是与家庭教育有关的，有时可能是想引起别人的注意。对此，我经常找他谈心，和他交朋友，让他认识到他的这些行为为什么是错的，会带来怎样的后果，对他的行为做有针对性的指正，我还给他买了本子、铅笔等，经过一段时间的沟通教育，他无论是在纪律上，还是在学习上都有了明显地进步，当他有一点进步时，我就及时给予表扬。让他感受到老师的关心和真诚的爱。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习目的，端正了学习态度。（同时与家长多次交流，给家长推荐了《好妈妈胜过好老师》等书籍。）这学期李冬冬同学就像变了个孩子，从没迟到过，不管是不是值日，到校后拿起拖把就拖地，经常为班级做好事，多次拿花美化教室，拿卫生纸给同学用，捡到东西都主动还给失主或交给老师，不管是学习还是纪律是我班这学期进步最大的一个，其他老师也多次向我反映，说他经常做好事，是个懂事的好孩子。我的教育小故事我是一名平凡的教师，转眼间已经工作了二十个春秋，回首这二十年的从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为。在这期间我一直是班主任，和学生朝夕相处，总有说不尽的快乐。我爱我的学生，我爱看着我的学生在我的教育下漏出满意的笑容。作为一名老师，我不能让每一个学生长大后都能成为人才，但我必须让每个学生长大后都能成为一个诚实、善良的好人。我今年担任的是二年级的班主任。因此，在他们幼小的心灵上，我首先用一颗宽容的心来播种他们诚实、善良的心，让诚实、善良的种子在学生心中生根发芽。记得有一次，班里有个叫xx的同学，偷偷的把一名学生书包里的一盒蒙牛纯牛奶拿了，却欺骗我没拿。当时，我的怒气就像潜伏多年的火山，马上要爆发。但“冷静”二字使我理智地控制了冲动的情绪，仔细地想：只要教育教学得法，没有一个学生是不可救药。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。“学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误，会犯错误.作为班主任的我，一定要在学生成长的道路上给予必须的扶持；一定要善待学生的失误；一定要善待犯错误的学生，给他们改正的机会。想到这里，我就平静地对他说：“xx啊，xx，你知道吗？你今天的行为很让老师失望。从小你就学会了撒谎、盗窃，让老师真的很伤心，因为在老师的心中你一直是一个诚实、善良的孩子，老师从来都很相信你。你知道吗？被人相信是一件多么幸福的事呀，可你今天却来欺骗老师，辜负了老师对你的信任。”xx哭了，我知道不需要再说什么，就拍拍他的肩膀真诚地说：“老师原谅你了，因为老师还想相信你，你还想让老师相信你吗？”xx点点头。从那以后，xx再也没有去拿别人的东西了，而且在地上捡刀钱或笔都主动地交给了失主。在校园里或路上遇到我也总喜欢喊一声：“老师好！”然后露出一脸天真灿烂的笑。