税务系统兼职教师队伍建设的探索与思考

税务系统兼职教帅队伍建设的探索与思考ExplorationandThinkingofPart-timeTeachersConstructioninTaxSystemTakeHubeiTaxSystemasanexampleWANGJie(HubeiProvincialOffice,SAT,Wuhan,Hubei430071)RecentlytheCPCCentralCommitteeissued"CadreEducationandTrainingWork",proposedtohiringstrongideologicalandpoliticalquality,practicalexperience,theoreticalhighlevelleadingcadres，businessmanagers，expertsandadvancedmodels，outstandinggrassrootscadresaspart-timeteachers,givefullplaytotheroleofpart-timeteachers.”2013--2017NationalCadreEducationandTrainingPlan"requirement,thefollowingcadres2017byMunicipalteachereducationandtraininginstitutionsconstitutegradualtransitiontopart-timeteachersbased.Part-timeteachersinthetaxsystemofeducationandtrainingintheincreasinglyprominentrole，howtobuildastrongpoliticalthinking，asolidistheoreticalfoundation,taxbusinessskills,practicalexperience，lovetaxeducationpart-timeteachersplacedinthenationaltaxsystemanimportanttopicofeducationandtrainingsectorinfrontofandlong-termtask.Inthisregard,theauthorworkspart-timeteachersaccordingtotheirownpractice,Hubeitaxsystem,forexample,thetaxsystemofpart-timeteacherspresentsituation,theexistingproblemsintheconstructionmanagementteamelaborated.Finally,putforwardthecorrespondingcountermeasurestargeted.1税务系统兼职教师队伍建设现状基本情况从全国税务系统的实践来看，早在2005年四川、山东、河南、辽宁等省国税局便出台具体措施，探索在系统内开展选聘兼职教师工作，积极鼓励业务骨干担任兼职教师。2006年，随着《国家税务总局干部教育培训师资库建设管理暂行办法》（国税函〔2006〕863号）印发，总局层面加大对各地兼职教师队伍建设工作的重视与指导，各省级税务机关也将该项工作提上重要议程。当前，各省级税务机关已基本建立起自己的兼职教师队伍，地市县级税务机关该项工作的进程则相对缓慢。除总局、省局教育培训主管部门负责的师资库外，业务司局和业务处室在实际工作中也以“人才库”形式培养使用了一批承担教学任务的税务干部。据不完全统计，全国税务系统现有兼职教师3000余人。从湖北省国税系统的实践来看，省国税局教育处于2008年选拔培养第一批系统内兼职教师55人，2013年第二批46人,现省局兼职教师库规模已超过100人。该批兼职教师由省局教育处负责管理使用，主要承担初任公务员培训教学任务。省税务干部学校于2015年2月选聘系统内部兼职教师77人，由省税校负责管理使用，主要承担省税校主体班、业务班有关教学任务。授课情况由图1省局第一批兼职教师授课情况可见，2008年入库的第一批兼职教师中，授课时长在1〜50个课时的有8人，占该批兼职教师总人数的15%;51〜100个课时的有3人，占5%;101〜150个课时的有1人，占2%;151〜200个课时的有3人，占5%;200个课时以上的有5人，占9%课时最多的是讲授税收基础知识的张某某（京山县国税局），达844课时；其次是讲授公文写作、公务礼仪的张某（钟祥市国税局），达280课时。至今未授课的有35人，占64%由图2省局第二批兼职教师授课情况可见，2013年入库的第二批兼职教师中，授课时长在1〜50个课时的有8人，占该批兼职教师总人数的17%;51〜100个课时的有3人，占7%;101〜150个课时的有2人，占4%;151〜200个课时的有1人，占2%课时最多的是讲授会计基础知识的何某某（京山培训中心），达200课时;其次是讲授税收征管的周某某（谷城县国税局），达136课时。至今未授课的有32人，占70%图1省局第一批兼职教师授课情况饼状图图2省局第二批兼职教师授课情况饼状图评估情况评估一般采取在培训结束时发放总局《质量评估测评问卷》方式开展。从统计结果来看，受训学员对培训的效果环节非常满意，测评优秀面高达％；对教学环节比较满意，测评优秀面为％单项指标来看，优秀面最高的依次为获取知识（％、分享经验（％、师资水平（％。表1省局兼职教师授课评估结果可见，湖北省国税局兼职教师能较为出色地完成教学任务，师资水平和教学效果得到受训学员的广泛认可，教学方法还可改进。2税务系统兼职教师队伍建设管理中存在的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 通过湖北省国税系统兼职教师队伍建设的现状可以窥见，税务系统兼职教师队伍建设和教学实践取得了一定的成绩，但相对国家税务总局加强师资库建设的要求还存在一定的差距，面临一些具体的问题，笔者认为这些问题主要可以概括为以下几个方面。使用不均，资源存在浪费从统计的兼职教师课时考评情况看，湖北省国税局选聘的兼职教师中，原有授课经历的较少，聘后实际承担了省局教学任务的更少。表2省局两批兼职教师授课情况对比可见，湖北省国税局两批兼职教师中实际承担教学任务的教师比例均在1/3左右，累计授课分别为2956课时和772课时，实际年人均授课时长不足10课时。加上省局主要根据经验和习惯使用兼职教师，教学任务长期集中在少部分兼职教师身上，存在较为严重的人力资源闲置与浪费问题。培养不足，能力有待提升税务系统兼职教师往往是税收业务的骨干，是专业化和应用型人才。作为行家里手，他们与学术专家有明显的差异，知识与技能结构缺乏系统性，具有碎片化的特征，在教学中易发生案例教学丰富但理论拔高不足的问题。同时，普遍存在对成人教育的规律性认识研究不足，对新的教学方法掌握不够，过分依赖教授为主的传统教学方法的问题。实践中，除少数兼职教师有机会参加总局和省局相关培训、会议外，其他大多数难以获得培养机会，以上问题难以有效解决，反映在评估情况中就是教学方法和师资水平仍有提升空间。支持不够，环境亟需改善主管部门没有提供集中备课的时间和场所，兼职教师多是利用工作之余零散备课。讲授同一门课或相关课程（如税法与会计之间有必要就税会差异进行集中备课或沟通协调）的教师之间，教师个人与主管部门之间，在教学组织过程中几乎都是“零沟通”，呈现出明显的“各自为阵、单打独斗”特征。另一方面，正负激励手段的缺失，没有解决税务系统兼职教师“讲与不讲一个样，讲多讲少一个样，讲好讲坏一个样”的问题。部分口碑好、业务精的兼职教师承担了较重的教学任务，一定程度上引起了本职工作与兼职教学之间的矛盾，所在单位不能主动支持其承担教研工作。3加强税务系统兼职教师队伍建设的对策与建议完善 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ，盘活人力资源一是完善兼职教师聘任 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 。完善任教资格 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，严把入口关；制定解聘办法，疏通出口关。遵循“能进能出，能上能下”的原则，放开进与出两个通道，促进师资力量健康流动。二是建立符合税务干部教育培训特点的师资考核评价体系。将兼职教师个人的授课时长、学员评价、科研成果等指标量化打分，作为续聘和评优的参考因素，对聘用期内从未授课的教师考虑解聘。三是建立教师自评互评体系。现有的评价机制着眼于学员对教师的单向评价，忽略教师的自我评价。可通过说课、试讲和评讲鼓励兼职教师对已完成的教学任务进行思考和改进，追求精益求精。加大培养力度，促进能力提升一是借鉴领军人才培养方式。对兼职教师划分专业类别，采取集中培训与个人自学相结合、脱产学习与岗位实践相结合的方式，以一定的年限为周期，开展中长期培养 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 。二是借鉴数字人事分级分类思路。对兼职教师按照年龄、税龄、岗位、职务、专业、课时等进行分级分类培养，把握不同级、不同类兼职教师之间的共同性和差异性，从而提高培养计划的针对性和有效性。三是建立兼职教师挂教制度，为教学能力强、教学热情高、教学任务重的优秀兼职教师提供到税务培训机构挂教锻炼的机会。健全激励机制，优化外部环境一是潦化兼职教师工作范围，提局其权益，使其从临时、被动接受教学任务，转变为日常、主动参与教育规划、培训计划和课程设置的制定。二是实施多元激励，打好正激励与负激励、精神激励与物质激励的“组合拳”。探索建立兼职教师职称评定制度，拓宽技术职称评审渠道；开展“教学标兵”评选活动，对表现突出的兼职教师提供外出学习、支持科研项目等奖励措施。三是提供必要的教学保障，包括硬件设施保障及组织资源保障，如组织专兼职教师结对互助、兼职教师集中备课等。四是探索兼职教学与绩效管理挂钩机制。对兼职教师所在单位，考核其支持教学工作的情况，帮助解决兼职教师工教矛盾；对兼职教师个人，考核其教学科研的情况，给其注入压力和动力。