老师要把游戏的主动权还给孩子 最适合幼儿的玩具是什么？嘉定区实验幼儿园郭佳佳老师的学生都特会玩，手里一张纸、一堆小石头，都能创造出丰富多彩的游戏情境，而这也要归功于郭佳佳多年来的“游戏教学”。设计出另一种“过家家” “过家家”是深受幼儿欢迎的传统游戏，不少家长或早教机构都为孩子准备了从锅碗瓢盆到桌椅床柜完全齐备的高仿真玩具，部分幼儿园在创设“娃娃家”游戏环境时，也会把孩子可能用到的材料都买齐，创设逼真完整的“过家家”游戏情境。但郭佳佳发现，玩具太过齐备，反而让孩子们有了思维定式，按照现成的材料玩，无形中束缚了他们的想象力。于是，她设计出了另一种“过家家”。 郭佳佳带孩子们到幼儿园草坪上，除了准备一些最基本的积木、瓶子、罐子、小碗等材料外，一切由孩子们自由发挥。她欣喜地看到，孩子们用小椅子搭出迷宫，在遮阳伞旁边用小石头、木条开出“海滩饭店”，用各种材料布置出厨房、泳池、卧室、学校等场景，孩子们的想象力被激发了。 “孩子天生会玩，老师要把游戏的主动权还给孩子，而不是用自己的经验替代孩子的成长。”郭佳佳由此展开了课题研究。她为园里的孩子们更新了“游戏材料箱”，提供一些低结构的材料。游戏开始前，她会先和孩子们交流，“比如有个孩子说想玩烧烤店，我就会引导他考虑开一家烧烤店可能要用到哪些东西，怎么通过自己的努力来制作，比如用橡皮泥捏出不同品种的肉串，或用树叶、沙当做食物，用纸或其他基础材料做出烧烤店常见的用具等，让他们结合生活实践，使想象力、动手能力在游戏中得到最大的发挥。” 这种“游戏教学”也成了郭佳佳的专业发展特色，其个人课题《基于幼儿特质的户外角色游戏的实践研究》被立项为区级规划课题，并带领园内青年教师研究户外游戏活动中材料、环境的创设及教师的指导作用等。幼小衔接不是要认多少字 目前正值升学季，有家长忙着带孩子参加各种辅导班，有家长希望孩子在幼儿园学到认字、数学等学科知识，但郭佳佳不认同。在她看来，幼儿园重视幼儿的情感体验、关注幼儿能力发展，这些都是应当在幼儿园阶段为孩子打下的基础。例如，同样是搭积木游戏，有些家长喜欢让孩子照着图纸搭积木，但这样其实是固定了思维模式，同样是搭一座桥，不妨让孩子自己选择积木堆砌，引导他们在不断尝试中发现对称、组合的规律。 “幼小衔接并不是要到辅导班里去认多少字或者会做多少数学题，孩子们在幼儿园的活动中得到情感、能力上的体验与成长，锻炼合作沟通与观察思维能力，这些能力的培养是很重要的幼小衔接。”
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