2023年年《白鹅》的教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 (3篇)

&nbsh1;   每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
    《白鹅》的教学设计篇一
    （一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的显明特点，体会
    作者对白鹅的宠爱之情，
    （二）学习作者细致视察、精确描摹的方法。
    （三）品尝观赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
    2课时
    一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
    探讨：这首诗突出了鹅的什么特点？
    这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色调显明，画面感强。但终归是儿童之作，而且全诗总共才18字，不行能包含更丰富的内容。
    丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）
    二、作者及写作背景简介
    《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄予。
    三、范读课文
    四、探讨课文1一4段内容
    1．作者笔下的鹅有什么显明特点？
    高傲（傲岸、最傲人、架子十足）。
    留意对这些词语的意义加以比较：
    高傲：轻视别人，对人没有礼貌。
    傲岸：自以为了不得，看不起人；极其傲慢。
    傲人：傲慢自大，瞧不起人。
    架子十足：特别自高自大的样子。
    
    1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重”等词语。
    2．理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
    3．学习作者的写作方法，体会作者用词的精确性和幽默风趣的特点。
    
    朗读课文，在自主合作探究中学习本课学问。
    
    了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。
    了解课文是怎样写出白鹅傲岸    的特点的，并养成细致视察的习惯。
    学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达对白鹅的宠爱之情。
    《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位傲岸而固执，忠诚而可爱的挚友，所以文本的字里行间每每渗透着那份观赏和爱怜。
    该学段的孩子已能在初读充分的状况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
    2课时
    一、情境导入
    同学们，你有宠爱的小动物吗？你宠爱它的哪些方面？
    丰子恺先生也宠爱一种小动物，他不但心里宠爱，而且还进行了细致视察动手写成文章呢！今日我们就来学习《白鹅》。板书：白鹅
    二、老师范读课文，学生初步感知
    1、老师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。
    2、谈对白鹅的初步印象。
    师：听老师读完课文，你脑海中出现出一只怎样的白鹅呢？
    生：这是一只（傲岸）的白鹅。
    师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。
    让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段）
    “好一个傲岸的动物！”这是一个总起句。
    师：你认为这句话中哪个词应当重读？为什么？
    生：“好”和“傲岸”。
    老师引导：
    “好”：作者初见这只白鹅，就被它的傲岸吸引住了，从心里喜爱它。
    “傲岸”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。
    3、让我们来读一读这句话吧！------“好一个傲岸的动物！”
    三、精读课文，重点探究。
    在以后的相处中，丰子恺先生发觉，它的傲岸还表现在哪些方面呢？
    下面请同学们自读课文，从课文里去找寻答案吧！找到答案后的同学请举手！
    生读完后，师提问：鹅的傲岸还表现在哪些方面呢？
    鹅的傲岸还表现在它的叫声、步态、吃相中。（指名回答）
    （一）、鹅的“叫声”
    （1）阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的傲岸呢？找出你认为表现白鹅傲岸的词，做上标记。
    肃穆慎重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫
    你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的傲岸。
    通过读这些词，一只栩栩如生的傲岸的白鹅仿佛出现在我们的面前。
    （2）本文写鹅的叫声和谁相比较？指名读第3自然段。
    指名答：本文写鹅的叫声和狗进行比较。
    师：这种写法叫对比。
    “它的旧主子告知我:养鹅等于养狗，它也能看管门户。”这句话说明它的旧主子也很喜爱它，认为它是忠实的动物，可以帮主子看家护院。
    “甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”作者表面写白鹅傲岸、叫声很凶，事实上是在赞扬它的尽职尽责和英勇。
    （3） 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ：真是“好一个傲岸的动物！”
    （二）、鹅的“步态”
    鹅不仅叫声傲岸，它的步态也那么别出心裁。
    （1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？
    分析：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
    “净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。
    （老师表演净角出场）
    （2）丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？（再读课文）
    指名答：鸭子
    我们一起来看看它们的步态有什么不一样？
    鸭子：步调急促，局促担心，（表演）
    鹅：，步调从容，大模大样，（表演）
    通过与鸭子进行对比，更加看出鹅走路时傲岸的样子。
    （3）让我们再读课文，再次感受鹅走路时的傲岸！
    （三）、鹅的“吃相”
    鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。
    （1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的傲岸呢？
    （2）小组探讨，并且勾画出描写白鹅傲岸的词语或句子。
    （3）小组代表发言。
    它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一丝不苟）
    “它须要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”
    “譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”
    （4）这样镇定自若的吃饭必需有一个人在旁侍候，这又是为什么呢？（因为狗会趁机偷吃鹅的饭。）
    （5）想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？听老师读一读吧！
    明确：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充溢爱意。
    老师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、昂首大叫，好像责怪人们供给不周。
    哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不行呢？（指名答）
    （我们不胜其烦……它仍是要走远去的。）
    （6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹？
    “真是架子十足！”“好一个傲岸的动物！”
    作者语言风趣，运用反语，表现了作者对鹅的宠爱之情。
    （四）、就是这样一只傲岸的白鹅，主子却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌---服务员，每天去侍候它吃饭。你觉得作者喜爱这只白鹅吗？
    （喜爱）
    四、课堂小结
    本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅傲岸的特点，也表现了作者对白鹅的宠爱之情。
    五、写法点拨
    本文作者擅长运用对比的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，干脆点明；其次选择具有与所写事物相对的对比物，描写对比物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。
    同时作者还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了作者对白鹅的宠爱之情。
    六、心灵感悟
    丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只傲岸的白鹅。我们深深体会到：只有酷爱生活的人，才能细致视察，把事物写活，给人们留下显明深刻的印象。
    七、巩固练习、
    1、作者笔下的白鹅有什么特点呢？（傲岸）
    2、白鹅的傲岸表现在哪几方面？（叫声、步态、吃相）
    八、课后作业
    1、熟读课文。
    2、写一篇自己喜爱的小动物。
    13、白，鹅
    总写：傲岸
    白鹅，分，叫声，肃穆慎重，厉声呵斥，架子十足
    步态，步调从容，大模大样
    写，吃相，三眼一板，一丝不苟
    《白鹅》的教学设计篇三
    鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文实力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
    作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿态起先，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的酷爱。
    1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
    3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。
    引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
    从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。
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    两课时
    一、导入新课，激发爱好。
    1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习
    2、板书课题，说写“鹅”字。
    3、齐读课题，提出阅读思索。
    二、初读课文，识字学词。
    1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
    2、老师巡察指导，点拨。
    3、检查读书状况。依据学生状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
    三、再读课文，披文入情。
    1、学生默读课文，师生沟通读书体会。
    2、引出“傲岸”并板书。
    3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。
    4、引导学生绽开想象，读中感悟。
    四、内化感受，运用语言。
    五、简介作者，课外延长。
    一、复习、导入。
    1、听写词语，导入新课。
    2、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。
    3、过渡，体会鹅吃相“傲岸”的部分。
    二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”。
    1、指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
    2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
    3、指导感情读书，读出情趣。
    三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”。
    1、理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
    2、默读课文，画出相关内容。
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