4.1土壤的成分（一）学习目标：1、知道土壤中有大量的生物；2、知道土壤中水分、空气等非生命物质；3、学习用科学观察的方法探究土壤的组成；4、知道土壤中空气和水分的体积分数的测量方法。重点和难点：重点：土壤的成分。难点：土壤中空气和水体积分数的测量。教学
流程
快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计
：一、设置情境，引入新课招贤纳士（展示照片）：以学校葫芦基地为题材，之前葫芦产量很高，但近几年产量越来越低，且葫芦不长个，这是什么原因呢？学生猜测可能原因是水、肥料、土壤……从学生的猜测中选择触手可及的土壤进行研究。二、探究土壤中的生命物质（一）活动：寻找土壤中有哪些生命物质？组织学生观察从葫芦基地取样来的土壤，并寻找土壤中的生物物质？学生：有蚯蚓、蚂蚁、蝼蛄、草……通过舒肤佳的广告，引导学生土壤中还有肉眼看不到的，需要借助显微镜才能看到的生物一一微生物（二）
总结
初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf
土壤中的生命物质'动物土壤生物（植物:微生物（三）思考:（1）参照土壤取样器，自制简单的土壤取样工具（PVC管）（2）为什么要将土壤样本恢复原样？三、探究土壤中的非生命物质（一）活动：进一步观察土壤，土壤生物要生存，根据生活经验或现有知识，你觉得土壤中还存在哪些物质。请写下这些物质，并写出相应的判断依据。（1），我的判断依据（2），我的判断依据（3），我的判断依据（4），我的判断依据1、土壤中有空气、水？（1）实验
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
交流（2）实验并观察现象：（3）思考：下雨时蚯蚓从土壤中钻到地面的原因？（4）实验提升：事实表明，适合生物生存的土壤中，空气的体积分数一般为15%—35%。设计实验粗略测定葫芦基地土壤中空气的体积分数。（1）实验方案交流（2）实验并观察现象：3、土壤中有无机盐？（1）实验方案交流（2）实验并观察现象：(三)知识梳理四、献计献策、招贤纳士通过土壤成分的学习，引导学生从土壤的角度为改变葫芦产量献计献策，并根据学生的表现“招收”贤士，参与葫芦产量的研究。五、课后研习1、为了探究土壤中空气的体积分数，小明同学用长、宽、深分别是10厘米、10厘米、5厘米的铁块和土壤，放入大烧杯中注水至浸没为止，此时往铁块烧杯中加了3个满量筒和图甲的水，往土壤中加了3个满量筒和图乙的水，请回答：为什么要用同样体积的铁块和土壤？同样体积铁块和土壤，为什么加入的水量不同？；计算得出该土壤中空气体积分数大约为；据你所知，适宜植物生长的土壤中空气的体积分数为右。2、【实验提升】如果还想知道土壤中水的质量分数，我们可以对“实验验证”环节进行作哪些改进？请写出测量步骤，并用测量值表示测得的水的质量分数。(注意实验器材和所需优点：1、通过学生熟悉的学校葫芦基地产量的变化为背景引入新课，让学生感觉很亲近，感受到科学就在身边。同时指明这节课的目的是通过一定的“考核”招贤纳士，从而激发学生学习的兴趣，积极主动的投入到学习过程中。2、通过直接观察探究葫芦基地的土壤样品，让学生体验真正的探究，兴趣更大，积极性更高。3、验证土壤中的非生命物质总共有四个实验，每个实验通过学生展示实验方案设计、实验步骤和预测现象。对于同一个实验，不同的学生出现不同的设计方案，在学生汇报自己的实验设计方案后，及时请同组或异组同学进行补充、修改和讨论，增加了学生设计实验方案的参与广度与深度。4、在课堂上，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新。例如“测定土壤中有空气体积分数”的实验，教材中设计的实验是有很多不足的，如泥土加入水后会塌倒，水到刚好没过很难控制等等。在这问题上，放手让学生大胆设计实验并验证，学生设计的方案比书本上的更好更合理。通过给学生创造一个自由的质疑空间，创设一个宽松、和谐的教学环境，鼓励他们勇于质疑。通过适当点拨，将探究的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。5、学以致用。把课堂让给学生，学生通过探究活动得到收获，并且将这收获应用到解决实际问题中，让学生体会到学习科学的乐趣与作用，从而热于学科学。更重要的在于把学生引上创造之路，进而成为创造者。不足：1、课堂中，从土壤生物到土壤中非生命物质没能很好衔接。其实土壤生物与土壤中非生命物质彼此之间是有联系的。通过分析土壤生物后，可以追问学生“土壤中生活着那么多的生物，土壤中有什么物质适宜他们生活呢？”于是，学生会从生命离不开水，生物需要呼吸，植物、微生物生长要营养物质等入手，猜测土壤中有水、空气、有机物、无机盐等，自然过渡到土壤中非生命物质，并通过实验探究验证。2、实验过程中没有做到小组中的每一位同学都能认真参与其中。这样的实验势必变成了“伪实验”。解决这一问题的措施是：可以先在小组内分配任务，确定观察者、实验者、记录者、发言人等角色，使小组内的每一位成员明确自己的实验任务，增加实验中的合作性。
浙公网安备 33021202002483