PAGEPAGE5识字2多彩的植物课题多彩的植物课型新授课设计说明《多彩的植物》列举了各种植物，意在让学生多认识植物。本导学案在学习课文的过程中，采用多种方法科学识记生字，在充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字的方法，学生结合教过的识字方法，认识一些木字旁和草字头的字，体验学习语言文字的乐趣。学前准备1.准备生字卡片。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程第一课时学习目标1.认识14个生字，会写8个生字，学习偏旁“”。2.激发学生的识字兴趣，提高学生课外自主识字的积极性。学习重点识字、写字。教学环节导案学案达标检测一、激趣导入，揭示课题（用时：2分钟）1.（出示课件或图片）有一个植物园的园长邀请我们一起参观一个新型的植物园，你们想去吗？现在，咱们就一起去参观吧！2.板
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课题。齐读课题。二、识读词语（用时：10分钟）1.自读要求。（1）先借助拼音读准字音。（2）试着不看拼音读读词语。（3）“开火车”读第一部分词语。2.认读第一部分词语。（1）出示花的图片，指导学生认读：荷花、菊花、山茶花。（2）出示水果图片，指导学生认读词语：草莓、菠萝、紫葡萄。（3）出示蔬菜图片，（莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角）指导学生认读。3.认读第二部分词语。（1）过渡：老师先带你们到小树林里转一转，如果知道它们的名字，就告诉其他同学。（2）出示树木的图片，指导认读：桃树、枫树、梧桐树等、红枫、银杏、大叶杨。（3）出示水果的图片，指导认读：柑橘、枇杷、海棠果等、柿子、鸭梨、猕猴桃。（4）利用生词卡指名读。1.自学前4行的词语。（1）先借助拼音读准字音。（2）试着不看拼音读读词语。2.小组合作学习生词。（1）划出本课生词，同桌互相多读几遍。（2）用“开火车”的形式认读生词。3.认读第二部分词语。（1）观看其他树木的图片，认识：桃树、枫树、梧桐树、红松、银杏、大叶杨。（2）观看水果的图片，认识：柑橘、枇杷、海棠果、柿子、鸭梨、猕猴桃。4.借助拼音认识这些词语。5.开火车认读词语。1.分类。①茄子②红松③枫树④柿子⑤葫芦⑥鸭梨水果：_________________蔬菜：_________________树木：_________________三、认识生字（用时：13分钟）1.识记带草字头字的字形。读词语：你发现了什么？讨论交流，引导学生认识：（1）“荷花、菊花、山茶花”是写花的词语；“草莓、菠萝、紫葡萄”是写水果的词语；“莲藕、蘑菇、萝卜、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角”是写蔬菜的词语。（2）很多带草字头的字，它们都和花草有关。（3）草字头的字都是上下结构。2.学习木字旁的生字。（1）自由地朗读木字旁的生字词。（2）找一找这12个词语中，有哪几个生字是带有木字旁的呢？（桃、树、枫、梧、桐、松、杏、杨、柑、橘、枇、杷、果、柿、梨）（3）出示“卷、枫、梧、桐、杏、柿”，学生认读，说说这些生字你打算怎么记住它呢？（除“卷”字外，其他生字都带有木字旁，可用木字旁加部件的方式识记这些生字。）(4)小结：木字作为偏旁，可与熟字组成左右结构的生字（如：梧桐），也可以与熟字组成上下结构的字（如杏、梨），木字旁在下方就叫做木字底。带有木字旁的生字一般都与树木有关。3.齐读带木字旁的生字。1.同桌间读生词。2.开火车认读生字。3.交流识字方法。（1）拆字：“公共”的“公”加上木就是“松树”的“松”，“同学”的“同”加上木就是“梧桐树”的“桐”。（2）根据造字规律：“枫”，木字旁
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形，与树木有关，“风”表声，合起来就是“枫树”的“枫”。（3）熟字加偏旁：“磨刀”的“磨”加上草字头就是“蘑”。“波浪”的“波”加上草字头就是“菠”。（4）猜一猜：一个人带着草帽坐在有树根的木头上，就是“茶”。（5）减一减：“圆圈”的“圈”减去“口”就是“卷”。4.齐读生字。2.我会把音节补充完整。ｈ____ｊ____f____荷菊枫____ō____ｕój____菠萝卷____úｔ________ú梧桐芦3.我会写带有下列偏旁的字。四、指导写字（用时：10分钟）1.出示生字练习拼读。2.书写指导。（1）在学生观察分析的基础上，教师进行引导。如“卷”，撇捺要伸展一些，撇要从竖中线起笔。“茶”，不要把“茶”的下面写成“木”，它是带钩的。（2）教师归纳指导：杨、树等左右结构的字都是左窄右宽。1.读生字。2.识记生字，学生交流。3.描红、临写。4.反馈、交流4.我会读拼音，写词语。ｌｕóｂｏｙáｎɡｓｈù（）（）ｈéｈｕāｊｕǎｎｆà（）（）ｊúｈｕāｄòｕｊｉǎｏ（）（）五、看图读词（用时：5分钟）1.指导小组合作学习。2.比赛读：看谁读得最好。教师指导正音。3.朗读提示：喜欢读哪一行就读哪一行。1.小组合作，找一找哪些词语在课本插图中能找到？再读一读。2.哪些词语是插图中没有的？找出来读一读。3.再次练习读词语。4.比赛读，看谁读得最好。教学反思1.本节课，为追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。我精心设计了丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习，互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与，让学生在生活中识字，在游戏中识字，让学生在轻松愉快的氛围中学习。2.写字指导是一项细活、慢活，需要我们教师有足够的耐心并运用科学的方法。在每节课中都要有目的的对学生进行写字指导，让学生在循序渐进中掌握写字要领，提高写字能力。
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