必修一第二章第四节全球气候变化（第一课时）说课稿教材
分析
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：地球上的大气共四节内容，前三节主要分析了各种气候类型以及天气现象产生的原因，分析了人类赖以生存的大气环境的特点。而本节内容则是在此基础上阐明了人类与大气环境的相互关系，是对整章内容的总结和升华，其重要性自然就不言而喻了。重难点分析：重点：1.全球气候变化的可能影响；2.气候变化的应对策略；3.大气中二氧化碳增加的原因。难点：1.区分温室效应、全球气候变暖的关系。（学生常常把这两个概念等同看待）2.不同时间尺度的气候变化特点。课标分析：课
表
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要求根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。三个关键点在理解和把握时应引起重视。一是“根据有关资料，说明”，这体现了课程
标准
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对学生运用资料分析问题能力的具体要求；二是课程标准采用“全球气候变化”一词，而不是学生相对熟悉的“全球变暖”，其目的就是使学生通过学习能够区分两者之间的关系，能够正确看待全球变暖的原因，即目前的全球变暖现象本身是全球气候变化的正常体现，只不过人类的某些活动对变暖程度和趋势起了加剧的作用；三是课程标准的最终落脚在“影响”上，这反映出本节知识内容的学习在全球气候变化看作是客观存在的事实基础上，探讨其对人类活动的影响。学情分析：从知识上来看，高一的学生已具有一定的地理基础知识，但是综合分析能力不足，在学习上需要老师指导和帮助；缺少一定的地理学习经验和生活阅历，在寻找解决全球气候变化带来的问题的
措施
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时找不到突破口。我们知道，高一的学生身心和认知规律逐渐趋于成熟，具有较强的认知、推理以及自学的能力。因此，我将以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志展开我的教学。教学方法：通过“问题导学”的形式开展教学，强化学生的“问题”意识和重视地理学习能力的培养。具体体现在：第一，运用地图（图表、资料等）的能力，即通过绘图、读图进行分析、说明、归纳的能力；第二，举例分析或结合实例分析的能力；第三，分析各地理要素之间的相互关系的能力。学习方法：1.做好预习，查找相关资料；2.依据教学目标，精读课文，把握重点；3.联系已有知识，结合生活体验，全面掌握本节内容。教学过程：第１课时全球气候变化（新课引入）视频导入：通过播放电影《后天》，展示全球气候变化将给世界人民带来的变化，引起学生思考，自然导入新课。在引导学生学习全球变暖的可能影响时，这是本节课的重点，为了突破重点，我将在学生充分预习的前提下采用分组合作探究的方法：请学生按照学习小组讨论我用多媒体
课件
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展示的任务，即讨论由于全球变暖图瓦卢、中国、欧洲和东南亚由于纬度位置、海拔高度以及海陆位置的不同而受到的影响，同时我将对学生的合作探究进行全程指导。然后请各组代表汇报探究结果并且让其他小组进行评价。在分析全球变暖的原因时，考虑到学生在第一节就已经重点学习了“温室效应”原理，所以我将采用“回忆复习”的方法，通过简要复习“温室效应”原理并且结合教材图2.30引导学生明白全球变暖是自然规律，只是人类活动即人为排放温室气体增多加剧了全球变暖的趋势。这个过程也是培养学生运用新旧知识构建知识框架的过程。既然学生已经明白全球变暖的影响是弊大于利，那么学生自然就明白了采取应对措施的重要性。这也是整堂课的难点，考虑到学生在寻找措施时难于找到突破口，我将采用活动探究的方法，让学生通过完成教材第50页的活动，引导学生从原因中去寻找措施，如何减少温室气体的排放？如何增加温室气体的吸收?然后采用角色模拟的方法，然学生讨论既然全球变暖的影响已经或正在产生，个人、家庭、 政府、企业等应该采取何种应对措施将危害降到最低。这样，赋予学生主人翁的地位，激发学生强烈的责任感。板书设计全球气候变化全球气候在不断变化之中1.概念、表现、分类2.显著特点：气温升高3.区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多二、全球气候变化的可能影响1．海平面上升（最明显）2.对农业影响：高纬：增产低纬：减产对水循环的影响：不稳定性、供需矛盾对生态环境的影响对人体健康的影响：禽流感等……
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