扬中市同德中学七年级生物备课校训：做人求知课时安排：2课时第1节植物的光合作用(第1课时)教学目标：1、知识目标：阐明绿色植物的光合作用2、能力目标：通过探究阳光与有机物的关系,培养学生
分析
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、判断、推理的能力。3、情感态度与价值观目标：进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，产生保护植物，爱护环境的情感。教学方法：探究法、讨论法教学重点：探究光与有机物的关系教学难点：探究光与有机物的关系教学用具：盆栽天竺葵、黑纸片、酒精、碘液、烧杯、酒精灯、培养皿、三角架、石棉网、镊子、滴管、火柴、清水教学过程教学阶段教师活动学生活动一、复习引入1、区分有机物和无机物2、介绍比利时科学家海尔蒙特的实验，提问柳树重量增加的有机物究竟来自哪里？引入新课，激发学生的探究心理。1、回顾第3章内容，明确有机物的特点。2、学生讨论。二、探究阳光与有机物的关系俗语说：“万物生长靠太阳”，这句话有道理吗？课前指导学生做好准备：1、取天竺葵，置于黑暗条件一昼夜。2、用黑纸片将叶片的一部分正反面夹紧，将天竺葵移到阳光下照射3—4小时。组织学生探究：阳光与有机物的关系。学生分组活动。1、剪下处理过的叶片，去掉黑纸片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使听片的绿色退去。2、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。3、
记录
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观察现象。教学阶段教师活动学生活动二、探究阳光与有机物的关系1、讨论：（1）为什么要将植物黑暗处理，再光照3—4h？（2）为何要用酒精处理叶片？（3）在叶片上夹黑纸片的目的是什么？2、结合上一章内容：淀粉遇碘变蓝，指导学生分析实现现象，得出结论。小组讨论观察到的实验现象，结合上章内容，得出结论：光合作用的条件、产物分别是光和淀粉。小结与拓展知识运用：家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，就会造成减产。你能说说其中的原因吗？根据探究的光合作用的条件讨论交流。鼓励学生继续探究：引导学生思考，提出新问题：光合作用的场所。学生阅读信息库“光合作用的发现”，提出新问题，是否只有绿色植物的叶片才能进行光合作用？课后分组
设计
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实验，选择植物的不同器官作为实验材料进行对照实验。第1节植物的光合作用(第2课时)教学目标：1、知识目标：阐明绿色植物的光合作用2、能力目标：通过探究阳光与有机物的关系,培养学生分析、判断、推理的能力。3、情感态度与价值观目标：进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，产生保护植物，爱护环境的情感。教学方法：探究法、讨论法教学重点：掌握光合作用的概念，理解探究实验设计教学难点：有关光合作用的实验设计和操作教学用具：盆栽天竺葵、黑纸片、酒精、碘液、烧杯、酒精灯、培养皿、三角架、石棉网、镊子、滴管、火柴、清水课前准备：银边天竺葵黑暗处理，部分遮光，放置于光下3—4小时放置于光下的盆载青菜或萝卜显微镜、叶片切片、茎的切片有关叶片中色素的种类、作用的资料教学内容教师活动学生活动
方案
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二有机物的加工场在回顾光合作用需要光的基础上，进一步鼓励学生发现植物进行光合作用还需要什么条件讨论问题：光合作用的场所在哪儿？进一步提出以下问题：光合作用位于根茎叶哪一个器官？植物的绿色与光合作用有什么关系？叶片为什么能进行光合作用？组织分组讨论交流探究方案，提供材料，并适当指导选择探究问题，并分组讨论问题光合作用位于根茎叶哪一个器官？植物的绿色与光合作用有什么关系？叶片为什么能进行光合作用？假设（略）探究方法、材料放置于光下的盆载青菜或萝卜银边天竺葵黑暗处理，部分遮光，放置于光下3—4小时显微镜、叶片切片、茎的切片有关叶片中色素的种类、作用的资料实验预测结果（略）巡视指导。实验、分析资料组织交流、讨论学生汇报交流实验或分析资料结果。得出结论：进行光合作用的场所是叶绿体，它含有叶绿素，吸收光能供给光合作用。绿色叶片是进行光合作用的主要场所。讨论：光合作用的意义。小结与拓展组织阅读与讨论阅读资料：提高二氧化碳浓度促进高产合理密植练习巩固光合作用的产物是什么？光合作用的条件有哪些？光合作用的场所？鼓励学生继续探究课外探究：如何通过实验探究光合作用的产物还有氧气？
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