浅谈语文教学中的美感培养大埔县田家炳实验中学胡志超美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。语文课是一门审美内容丰富多彩的课，学生面对语文课文，不仅仅是一大堆语言文字，而且是面对美、面对美的生活、面对美的精神，因此，认识语文教育必须超越实用主义的局限，从精神的开拓，从人的发展的高度去把握，才能领会语文所包蕴的丰富内涵。从这个意义上讲，加强语文教学中对学生美感的培养与引导势在必行。那么，在语文教学中如何培养学生的美感？我认为应从以下几个方面入手：一、创设情境，形成美的氛围。在教学中，教师应运用多种手段再现作者苦心经营的艺术境界，使学生不仅身临其境，而且心入其境，产生美感体验。创设情境的手段有多种，常用的有录音、录像、图画、表演等，这一切的多媒体手段可以对学生进行感官的刺激，使学生得到美感的体验。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，有些是只可意会不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段再现文中画面。创设情境也可以充分利用课本中的美感教育教材，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发学生美感体验的内在需要和内在动力，使学生尽快的进入角色，在愉悦与享受中培养美感，在审美过程中净化自己的心灵，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界。二、培养语言魅力，关注情感共鸣，让学生主动体验美感。要想让学生真正深入文本，进入角色就需要教师增强语言魅力。俄罗斯有句谚语：“不是蜜，但它可以粘住一切的是语言。”优美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪浅，自然而然地产生美感体验。讲事件，讲得有声有色，把简单枯燥的文字变成生动具体的画面；讲人物，讲得栩栩如生，让学生与文中的人物直接对话。要增强课堂的语言魅力，需要教师具有三方面的素质：1、学识。教师必须具备深厚的文化底蕴，而且要将知识系统化，内化，形成对知识的独立见解、创新认识，才能打破知识的学科界限，产生对知识、人生、社会、教学的深刻体验，课堂教学的语言也就会丰富多彩。2、智慧。课堂教学的语言艺术，从本质上讲是智慧，是“禅机”，这就需要教师有对作品、对人生的真知灼见，有创新之见。3、激情。列宁曾说：“没有‘人的感情’就从来没有，也不可能有人对于真理的追求”，情感是课程教学内容的血肉，是教学过程的灵魂。课堂教学如果缺乏教师激情的投入，必定是死水一潭。要想学生主动体验美感，教师需要浸透感情，用心激情，以情感人，他们必然会亲其师而信其道。增强语言魅力，用美的语言去描写自然的美、人物形象的美，再现生活的美，揭示人生真谛和科学真理，这样，把传授知识和审美教育融为一体，既培养了学生的美感，又提高了学生的语言素养。三、注意课堂的开放性，培养学生的美感。我们要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，它能使学生在广阔、自由、宽松的氛围下主动去体验美感。可先让学生自读文章后，将感受最深的片段细节说一说，这样，既提高了学生的表达能力，又初步感知了文章的美感，教学过程中，可以把表演引入课堂，给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。这样不仅能激发学生兴趣和学习积极性，活跃课堂气氛，而且还能加深学生对文章内容的美感体验。此外，还可以通过辩论、故事会、朗诵赛等多种实践形式，让学生乐于探究，主动培养美感。四、强化“读”的训练，培养美感。“
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读百遍，其义自见”，读可以加深学生对文章的感悟与理解。可采用朗读、默读、选读、品读等各种方式来读，同时展开联想与想象，在潜移默化中加深美感。模仿朗读。让学生听录音，听老师范读，这样不仅可以帮助学生加深理解课文内容，还可以再现文章所描述的现象，把学生吸引到作品的情境中去，唤起与作者感情上的共鸣，享受到美感的熏陶和教育。配乐朗读。在优美的轻音乐声中，通过联想、想象令学生沉浸在如诗如画的情境中，漫漫地声中融情，景随声出，在享受美感的同时陶冶情操。此外，还可以采用小组互读、美读等方式进一步加强“读”的训练，不仅能提高学生的朗读水平，还能加深学生对文章内容的美感感悟。高尔基说：“照天性来说，人都是艺术家。他们无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去。”所以，未来的世界是审美创造的世界，语文教学本身就是一个欣赏美、创造美的过程，培养学生的美感，是真正实现语文工具性与人文性的统一的必要条件。
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