电容器和电容教学设计一、教材剖析《电容器、电容》是高考的热点，是电场一章的重点和难点，在教材中占有重要地位。它是学完匀强电场后的一个重要应用，也是后边学习沟通电路（电感和电容对沟通电的影响）和电子线路（电磁振荡）的预备知识，在教材中起承上启下的作用。二、教学目的．知识目标①知道什么是电容器以及常用的电容器。②理解电容器的电容观点及其定义，并能用来进行相关的计算。③知道公式及其含义，知道平行板电容器的电容与哪些因素相关。④会对平行板电容器问题的动向剖析。．能力目标①知道利用比值法定义物理量。②学会在实验中用控制变量法的实验
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，提高学生综合运用知识的能力。．情感目标联合实际，激发学生学习物理的兴趣。三、教学重难点电容的定义和引入。对平行板电容器的动向剖析。四、学情剖析：经过这一堂课的教学，让学生知道电容器的结构，明确电容器的作用，了解电容器的工作方式，重点掌握电容器的电容观点，知道它们与电量、电压无关。五、教学方法、学案导学：见后边的学案。．启迪式、探究式、类比法。六、课前准备．学生的学习准备：预习电容器的定义和电容器的充放电．教师的教学准备：多媒体
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制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。七、课时安排：1课时八、教学过程：(一)预习检查、总结迷惑要点：场强、电势能、电势、电势差等。检查落实了学生的预习情况并认识了学生的迷惑，使教学拥有了针对性。（二）情景导入、展示目标。展示各样电容器.并做解释:这是一种能容纳电荷的容器,今天我们来学习它——电容器以及描绘它容纳电荷本领的物理量——电容（三）合作探究、精讲点拨。电容器结构：任何两个彼此绝缘又相隔很近的导体都能够当作一个电容器。电容器的充电、放电操作：把电容器的一个极板与电池组的正极相连，另一个极板与负极相连，两个极板上就分别带上了等量的异种电荷。这个过程叫做充电。现象：从敏捷电流计能够察看到短暂的充电电流。充电后,切断与电源的联系,两个极板间有电场存在,充电过程中由电源获得的电能贮存在电场中,称为电场能.操作:把充电后的电容器的两个极板接通,两极板上的电荷互相中和,电容器就不带电了,这个过程叫放电.现象:从敏捷电流计能够察看到短暂的放电电流.放电后,两极板间不存在电场,电场能转变为其他形式的能量.提问:电容器在充、放电的过程中的能量转变关系是什么?待学生议论后总结如下:小结：充电——带电量Q增加,板间电压U增加,板间场强E增加,电能转变为电场能放电——带电量Q减少,板间电压U减少,板间场强E减少,电场能转变为电能电容与水容器类比后得出。说明：对于给定电容器，相当于给定柱形水容器，C（类比于横截面积）不变。这是量度式，不是关系式。在C一定情况下，Q=CU，Q正比于U。（1）定义：电容器所带的电量Q与电容器两极板间的电势差U的比值，叫做电容器的电容。（2）公式：CQU（3）单位：法拉（F）还有微法（F）和皮法（pF）1F=106F=1012pF（4）电容的物理意义:电容是
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示电容器容纳电荷本领的物理量，是由电容器本身的性质（由导体大小、形状、相对地点及电介质）决定的,与电容器是不是带电无关.行板电容器的电容（1）[演示]感觉起电机给静电计带电说明:静电计是在验电器的基础上制成的,用来测量电势差.把它的金属球与一个导体相连,把它的金属外壳与另一个导体相连,从指针的偏转角度能够量出两个导体之间的电势差U.现象:能够看到:①．保持Q和d不变，S越小,静电计的偏转角度越大,U越大,电容C越小；②．保持Q和S不变，d越大，偏转角度越小，C越小.③．保持Q、d、S都不变,在两极板间插入电介质板,静电计的偏转角度并且减小,电势差U越小电容C增大.（2）结论:平行板电容器的电容C与介电常数ε成正比,跟正对面积S成正比,跟极板间的距离d成反比.平行板电容器的决定式：真空S介质CrSC4kd4kd（四）反省总结，当堂检测。教师组织学生反省总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。讲堂练习：．对于电容器的充放电，下列说法中正确的选项是()．充放电过程中外电路有瞬间电流B．充放电过程中外电路有恒定电流C．充电过程中电源提供的电能全部转变为内能．放电过程中电容器中的电场能渐渐减小．一平行板电容器始终与电池相连，现将一块平均的电介质板插进电容器恰巧充满两极板间的空间，与未插电介质时相比()．A．电容器所带的电荷量增大B．电容器的电容增大C．两极板间各处电场强度减小D．两极板间的电势差减小．下列对于电容器的说法中，正确的选项是()．．电容越大的电容器，带电荷量也一定越多B．电容器不带电时，其电容为零C．由C＝Q／U可知，C不变时，只需Q不断增加，则U可无限制地增大．电容器的电容跟它是否带电无关4、常用电容器（联合课本介绍P30）1.AD2.AB3.D（五）发导学案、布置预习九、板
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设计电容器和电容（一）、电容器.定义：任何两个彼此绝缘又相隔很近的导体，组成一个电容器。２.电容器的充、放电充电——带电量Q增加,板间电压U增加,板间场强E增加,电能转变为电场能放电——带电量Q减少,板间电压U减少,板间场强E减少,电场能转变为电能3.单位F（法）1F106μF1012pF说明电容是反应了电容器储藏电荷能力(储藏能量能力)的物理量，其数值由电容器的结构决定，而与电容器带不带电或带多少电无关。就像水容器同样，它的容量与是否有水无关（二）、平行板电容器的电容rSC4πkd（三）、常用电容器十、教学反省：我深深地领会到，新一轮的课程改革，不是我们所想象的那么简单，只需按照课本给出的
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，进行一些学生实验就能够了。新课程对教师提出了更高的要求，确实转变教育观点。教学中以人为本，不放过教学中的每一个能够利用的契机，有机地办理好“知识与技术、过程与方法、情感态度和价值观”在整个教学活动中的关系，才能把新课程的精华落实到讲堂教学的实处。
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