会计等式说课稿一、请为你将要上的新课做如下三个方面的预设新课课题是（必填）:会计等式1．为本节课预设四个不同的导入新课的方式。导入一：温故知识，引入新课让学生回忆上节课所学习的内容，分别请三位学生来回答，并针对学生回答情况作具体
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、解释，引出会计平衡公式。意图：使学生感到新知识并不陌生，降低学习新知识的难度，引导学生参与学习过程。导入二：提出问题，引入新课1、什么是资产？2、什么是负债？3、什么是所有者权益？引出今天学习内容。引出会计平衡公式。导入三：热点分析、生活导入兴趣是动机产生的主观意愿，是影响学习积极性和自觉性最直接因素。生活你看中了一台苹果手机，你自己原来有1000元，中的当父母给你1000元，你向同学借了1000元，你觉得这些都构成你要买的资产吗？导入四：情境创设、案例式导会计课教学要依据教材和学生的实际创设富有情感色彩的具体场景或氛围，设计案例过程，把学生带入情境中，调动学习主动性，以同学们自己开公司为例向银行贷款200,000元，某公司投入500000元，请问公司现有资产是多少？进行分析。2．根据本节课内容预设四个能有效地引发学生积极思考、深入思考的问题（每个预设问题后面需要说明预设意图，四个预设问题中至少有一个问题能够体现出是深入的追问）。预设问题一：提出假设，开展新课以某企业新开业：投资者投入货币资金300,000元，向银行贷款200,000元，为例，进行分析，通过演算，得出资产=权益及资产等于负债+所有者权益这两个关系式，使学生更直观的理解会计平衡公式，这是本节课的重点内容。预设问题二：任务驱动，展开新课在本节课的教学中，我设置了两个问题情景：假设学生是该企业经理，回答下面的问题：你公司资金的来源（权益）与运用（资产）是否等价？当你将资金投入生产经营时，权益与资产仍能保持这种平衡关系吗？给学生思考的空间，使学生深入情景中，处于主体地位，激发学生学习兴趣，使学生进入最佳学习状态，掌握本节的难点，经济业务的发生为什么不会破坏会计基本等式的平衡关系？引发学生深入追问。预设问题三：案例分析，展开新课通过案例讲授对难点进行分析，我将从四个例子进行说明：【例1】企业向银行借入六个月期限的银行借款10万元。（一项资产增加，一项权益增加，不会影响会计平衡公式）由我引导学生分析，这笔经济业务引起资产和权益的哪些变化，并在黑板上写出会计基本等式，通过演算，让学生得出结论，资产与权益同增不会破坏平衡。【例2】以现金发放职工工资5万元。（资产减少，权益减少，不会影响会计平衡公式）【例3】从银行提取现金10,000元备用。（一项资产增加，一项资产减少，不会影响会计平衡公式）【例4】经批准，企业将资本公积8万元转增实收资本。（一项权益增加，一项权益减少，不会影响会计平衡公式）通过这四个例子，学生可以发现经济业务的发生并没有破权益与资产的平衡关系。再让学生举例，加以验证。得出无论企业发生什么样的经济业务，引起资产和权益在数量上发生怎样的变化，都不会破坏会计基本等式的关系。向学生提问：保持资产和权益平衡的经济业务有哪些？让学生思考，观察上面这四个典型例题，学生之前进行讨论，我在提点，让学生自己归纳得出结论，突破难点。预设问题四：游戏深入，激发引趣让学生深入思考：经济业务的发生对资产与权益的金额有何影响？也通过学生讨论的方法，得出结论，并在课件上以图
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的形式展示创设游戏情境——天平游戏［游戏题目］例1：2016年2月2日接受甲公司捐赠的机器设备一台，价值30000元。例2：2016年2月8日以银行存款20000元支付前欠货款。例3：2016年2月11日以银行存款购入机器一台20000元。例4：2016年2月20日以资本公积转赠资本60000元。［游戏规则］1.活动时间10分钟；围绕以下线索进行游戏活动；这项经济业务发生后，哪些项目的金额发生变化？这些项目的变动，直接造成什么会计要素的变化？会计要素产生变化后，对资产和权益数量关系有什么影响？每组指定一任务，小组得用天平完成任务后，个人还可以自画天平独立完成其他游戏题，越多越好；每一题中最快的小组派出代表进行讲解。3．为本节课预设四个不同的结尾。结尾一：课堂小结，布置作业以提问的方式让学生总结自己这堂课学到了什么，教师加以补充与点评，再一次归纳本次课程的重点与难点。作业是：今天我们学习掌握四种经济业务对会计基本等式的影响，那么这些经济业务是怎样的形式表现出来的呢？请大家回去预习，下一课会计科目。这样作业是为了引导学生预习、并使下一课时与本课时内容环环相扣，成为一体。结尾二：学生小结，教师归纳让学生自己总结这节课学习的会计基本等式的表达形式：资产=权益与资产=负债+所有者权益，教师通过通过多媒体课件展示四种类型的经济业务对会计等式影响的图表，加以回顾设计意图：总结本课所学知识，巩固所学知识，把握重、难点；布置作业。结尾三：习题巩固，教师归纳以多媒体展示练习题，通过几个代表性的练习，进行强化训练,使学生会正确判断经济业务，巩固教学重点,有效突破教学难点。教师加以归纳总结。结尾四：业回顾学习，课后作.引导学生对本节课体验的回顾，了解目标达成情况；诚请学生针对本节课置留问题，于课后与教师共同探究，布置课后作业二、阐述信息技术与学科教学的融合将会对课堂教学带来怎样的变化？请举一个你在教学中将信息技术与本学科教学有效融合的案例（以某节课中某个
知识点
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、某个环节或整节课为例均可）。传统教学过程以教师为中心：从教育内容、策略、方法、步骤，都是教师前安排好的，学生大多数处于被动参与。而讲现代信息技术与教学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心，教师为主导的交互式环境。重视生本，留给学生自主权、选择权，让学生积极参加实践活动。例如我在学校从教会计计算机帐，觉得现在学校有实训课给学生实操练习，而不基于理论知识，因为会计最重要的还是做账记账，而现在电算化几乎取代了手工做账，学生在系统学习完手工做账后，让学生学习计算记账，是很有必要的。我基本是第一章第二章认知企业和建立账套的时候带着学生做，到了第三章正式日常企业业务操作，由学生自己操作，同学之间互相讨论，不懂的再向老师寻求帮助。课后我会把正常的操作流程上传于学习的学习网站，学生可以自己核对和发现问题。这样每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者，有效培养了学生独立思考和团队合作精神
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