小数乘法解决问题”
教学设计
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教学内容：课本第一单元小数乘法解决问题例9。教学目标：1、使学生能够运用小数乘法进行估算。2、能应用小数乘法的相关知识解决日常生活中的实际问题，掌握一些解决问题的途径和方法。3、经历运用小数乘法的估算解决实际问题的过程，并养成估算的习惯。4、能解释估算过程，并能对估算结果做出合理性的判断，经历用不同的方法解决问题的过程，提高分析、综合和判断的能力。教学重，难点：在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。教学用具：电子白板教学过程：一、前置预习案：说出下面各题的积是几位小数。5.67X1.20.14X6.88.9X0.761.22X0.4根据47X14=658,直接写出下面各题的积。0.47X14=4.7X14=0.47X1.4=47X0.14=判断大小发现：一个数（0除外）乘以大于1的数,积比这个数大,乘以小于1的数,积比这个数小。二．检测预习：思考：1.行驶2km按几元收费？2.5km呢？哪一部分按每千米1.5元收费？超出3km又不足1km按多少km来计算？三．探究新知：1.结合情境，获取信息。（
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出示例9）同学们，从情境图中你们获得了哪些数学信息？学生观察后找出已知条件和所求问题，交流汇报信息。引导分析，明确收费
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。（1）谁来说说出租车的收费标准是什么样的？你是怎样理解的？（坐出租车行驶的距离在3km以内就付7元；如果超过了3km那么除了要付7元之外，超出的每千米还要加付1.5元，不足1km也按1km计算）（2）王叔叔的乘车里程是6.3km，应该按多少千米计算呢？（学生根据收费标准明确应该按7km计算）合作探究，解决问题。（1）讨论。①想一想，按照收费标准，王叔叔的乘车费用应该分成几部分来计算呢？（学生讨论得出应该分成两部分来计算，即3km以内应付的钱数和超出3km应付的钱数）②想一想：如果全部里程都按每千米1.5元来计算的话，比正常收费多了还是少了？为什么？（教师引导学生明确收费变少的原因）（2）请大家根据前面的理解尝试解决这个问题。（学生独立解答，教师巡视，汇报结果）（3）汇报解题方法。方法一前面的3km应收7元，后面的4km按每千米1.5元计算。7+1.5X（7-3）=7+1.5X4=7+6=13（元）方法二先把7km按每千米1.5元计算，再加上前3km少算的。1.5X7=10.5（元）前3km少算：7-1.5X3=2.5（元）应付：10.5+2.5=13（元）组织学生按照收费标准填写“回顾与反思”中的表格，并交流汇报。5.小结：在解决这个实际问题的过程中，我们用了不同的方法，而得出的结果却是相同的，也就是说有的问题不止一种解法，所以在今后的学习中不仅要善于发现问题，还要学会从不同的角度分析问题，用不同的方法解决问题。四、巩固新知：某市自来水公司为鼓励节约用水，采取按月分段计费的方法收取水费。12吨以内的每吨2.5元，超过12吨的部分，每吨3.8元。（1）小云家上个月的用水量为11吨，应缴水费多少元？（2）小可家上个月的用水量为17吨，应缴水费多少元？五．拓展延伸：五（1）班35名师生照合影。每人一张照片，一共需付多少钱？六．课堂小结：本节课，收获了哪些知识？七．课堂作业：1.简便计算6.1x3.6+3.6x3.91.25x0.7x0.856X9.91.25+4.6+0.752.解决问题某地打固定电话每次前3分钟内收费0.22元，超过3分钟每分钟收费0.11元（不足1分钟按1分钟计算）。妈妈一次通话时间是8分29秒，她这一次通话的费用是多少？
浙公网安备 33021202002483