教后反思： 从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进了学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者的作用。 此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，以达到师生互动、主动建构的目的。 不足之处：在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。没有调整好以下问题：什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间、讨论什么问题、讨论多长时间等。通过这节课的教学，使我着重反思了以下几点： 第一、贴近生活，联系社会实际，增加实践调查能力是激发学生兴趣的重要方法 贴近生活、联系社会实际、增加社会调查实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥地理课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的社会现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边社会的变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。 第二、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提 从教学过程与调查可见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时应立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，
设计
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必要的教学环节，主动构建抽象的概念和结论，提高学生的实践能力。 第三、加强学生自我评价、活动
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现评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径 本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过
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、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面进行自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。
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