文言文导学案剖析

《小石潭记》导学案建湖县实验初中教育集团刘同花第一课时【导学目标】1．了解柳宗元的有关文化常识和本文的写作背景。2．准确、流利、有感情地朗读课文。3．借助工具书了解文章大意，并掌握常见的文言实词、文言虚词的意思。【课前自学】走近作者。柳宗元，字子厚，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。因为他是河东人，人称柳河东，又因终于柳州刺史任上，又称柳柳州。著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。柳宗元与韩愈同为中唐古文运动的领导人物，并称“韩柳”。他的诗多抒写抑郁悲愤之情，如《江雪》；寓言小品（如《黔之驴》），短小精悍，含义深远， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现了杰出的讽刺才能；他的山水游记散文，描写景物准确、生动、传神，且往往融入悲愤苦闷的情绪，以《永州八记》为代表。了解背景。唐顺宗永贞元年，柳宗元因永贞革新失败被贬为永州司马。永州贫瘠而荒僻，但却多奇山丽水，风景十分秀美。柳宗元闲暇时常徜徉于山水之间，与花草木石为伍，借以遣送岁月，抒发心中的抑郁愤懑之情。给下列加点字注音。篁．（）竹为坻．（）为嵁．（）翠蔓．（）佁．然（）俶．尔（）翕．忽（）差．互（）寂寥．（）悄怆．（）幽邃．（）4.正确、流利的朗读全文，了解课文大意，并结合语境解释下列加点的词从小丘西行百二十步。(西行：___)闻水声，如鸣珮环，心乐之。(乐：)皆若空游无所依。(空游：___)斗折蛇行，明灭可见。(斗：蛇：)其岸势犬牙差互。(犬牙：___)寂寥无人，凄神寒骨。(凄：寒：)【导学过程】一、导入访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。今天我们一起学习《小石潭记》。二、自学成果展示交流作者生平及写作背景。正确、流利的朗读全文。学法指导：学习文言文首先要正确认读字词，朗读时准确停顿。三、学生借助工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍，翻译全文。四、交流、质疑将自主学习到的知识以合作小组为单位交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的作好记号准备质疑。集体质疑，同学互助，教师点拨、强调重点词语、句子。师生合作翻译课文。学法指导：尝试用自己的话翻译全文；画出自己无法解决的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，小组合作解决；组内无法解决的问题打上☆号，提交全班讨论解决。五、以抢答的形式进行课堂训练（1）古今异义去：（古）（今）居：（古）（今）小生：（古）（今）（2）—词多义以：①全石以为底（）②卷石底以出（）③以其境过清（）为：①全石以为底（②为坻，为屿，为堪，为岩。（）清：①下见小潭，水尤清冽（）②以其境过清（）可：①潭中鱼可百许头（）②不可知其源（）差：①参差披拂（）②其岸势犬牙差互（）（3）词类活用从小丘西行闻水声（）心乐之（）下见小潭（）斗折蛇行（）其岸势犬牙差互（）皆若空游无所依（）凄神寒骨（）（4）翻译①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。斗折蛇行，明灭可见。凄神寒骨，悄怆幽邃。学法指导：学习文言文要重视字词的归纳、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 、积累。要注意文中重点的实词、虚词及通假字、一词多义、古今异义、词类活用等归纳总结。六、有感情地朗读课文。七、布置作业1．熟读背诵课文。2．概括课文每段大意。第二课时【导学目标】1.深入理解课文内容，学习本文写景抒情的方法。2.体会作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。【导学过程】一、复习导入二、走进课文，品读美点，把握作者写景的技巧1.小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？示例：“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”“坻”、“屿”、“嵁”、“岩”，形状各异，写出了潭的奇特可爱。（小组内交流探究后展示，有感情地读出摘引句，再作评析。）2.作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？小组讨论后交流、总结归纳：（1）按游览的先后顺序来写景。（2）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。（3）抓特点，用比喻、拟人等修辞手法描写。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。（4）正面、侧面描写相结合。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。（5）动静结合。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。三、走近作者，体会心境1.结合背景，理解心境。“一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者的心情却是“悄怆幽邃”，你能结合写作背景，说说你的理解吗？背景再现：柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。”柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。2.朗读品味，体会心境。两组同学进行朗读品味。（一组同学读乐的片段，一组同学读忧的片段）正视逆境，笑对人生。遭遇挫折乃人生常态，如果你是柳宗元的好朋友，你将如何劝解他直面挫折？（要求：运用修辞手法，如引用名人名言、排比、比喻等，感情真挚地劝说。）四、质疑你还有哪些疑难问题没有解决，提出来让大家共同探讨。五、师生共同总结本课的收获。六、有感情地朗读或背诵全文。七、布置作业：1.完成《补充习题》。2.完成《记承天寺夜游》自学任务。理论阐述】《小石潭记》是八 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 语文上册第四单元的一篇文言文。是柳宗元《永州八记》中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，树立正确的价值观。新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。据此，我采用我校“教学相融、当面练评”的教学模式 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 导学案，以问题导学为主线，以师生互动为主体，以当面练评来辅助，以反复诵读促理解，从而达到掌握文言知识，提升阅读能力，并陶冶学生情操的文言文学习目的。一、以问题导学为主线。教育心理学研究表明，问题是学生学习的心理动力，思维永远从动力开始。因此，教师在无疑处设疑，在无惑处生惑，有针对性的设臵一些问题，激发学生探究的欲望，让学生在教师的引领下，充分运用多种感官，认真观察，仔细阅读，积极思考，参与争辩，探究原因，分析特征，找出规律，从而获得知识，培养能力。本导学案不仅先后设臵了课前自学问题、课内自主学习问题、小组合作探究问题，还启发学生质疑问难。一个一个的问题，引领学生紧扣文言文的特点，从字词认读到实词虚词的释义，从理解文章大意到写景方法的学习，从体悟作者的心境到正确人生观、价值观的树立，在不知不觉中，学生不仅收获了知识，提升了能力，更陶冶了情操。二、以师生互动为主体。新课程强调，教学是教与学的相融、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。本导学案设计时注重凸显学生的主体地位和教师“平等对话中的首席”地位，教师提问与学生提问并存；自主学习、小组合作与教师点拨、矫正相融，这样人人参与、平等交流、共享成果的课堂，促进了学生的自我实现和教师的专业成长。三、以当面练评来辅助。“当面练评”是“教学相融、当面练评”教学模式的一个重要环节，是学生巩固知识的最有效的手段。“练评”结合是本导学案又一特色。导入课文后即让学生展示自学成果，同学互评、教师点评，这时的练评，既检查了学生的自学情况，又纠正了自学中的存在问题；小组合作学习后的抢答，既巩固了知识，又培养学生归纳、总结的习惯。品读美点、理解心境、劝说其笑对挫折等训练，可以有效的提升学生的独立思维能力、口头表达能力，还能磨练学生的意志、并帮助学生树立正确的人生观。四、以反复诵读促理解。文言文与学生的距离较远，教学文言文要注重培养学生的阅读兴趣。阅读文言文比较有效的方法是诵读。在诵读中，教师要教给学生诵读的方法，通过教师范读、学生诵读来提高学生对文言文的学习兴趣，培养学生对文言文敏锐而强烈的感知力。导学本文时，我要求学生在课前自学时朗读课文，要求正确朗读；扫除了字词障碍后，我要求学生再读课文，要求流利朗读，读准节奏；在理解了课文的大意后，我要求学生有感情地朗读，读出愉悦、读出苦闷；最后要求学生能有感情地背诵课文。诵读的形式可以是学生单独朗读、分组诵读、全班齐颂。在反复的诵读中培养学生的语感，升华学生的情感。著名教育家陶行知说：“人师之责，不在教学生，而在教学生学。”唯如此，学生才会成为终身发展的人。